新课程改革下初中数学教育存在的问题及对策

宝林

课程现代化的含义就是要求教育工作者以现代化的观念或思想来武装自己的知识，进而制定与新时代理念相吻合的课程。新课程改革就是要求解决好“社会需求”、“知识体系”、“学生发展”三者之间的关系，使初中数学课程系统的各个要素在结构性的联系中体现出新课程改革的整体效应。在初中数学课程新的观念上，开放性课程观的建立迫在眉睫，因为课程的知识除了传统的学科知识以外，还应当包括与社会生活紧密结合的，对青少年思想品德，人格品性发展密切相关的道德伦理知识。随着我国新课程改革的全面实施，初中数学新课程教学已成为数学教师的必然选择。在初中数学新课程教学中，教师已经开始逐步接受数学新课程的理念与教学方式，但在全面的落实新课程改革的过程中仍存在许多问题。这些问题的解决，关系着数学新课程教学效果和教学目标的实现，以保证初中数学的新课程改革之路能够健康，平稳的前进，为高中数学教育的发展提供新的动力，注入新的活力。

1.新课程改革下高中数学教育存在的问题

1.1教育工作者对新课程改革下数学教育理念认识不到位

新课程改革的核心理念是“一切为了学生发展”，发展要依据什么指导思想是教育工作者首先要面临并且必须着重思考的问题，根据初中数学在新课程改革中的定位，初中数学教育要“更加注重学生的主体作用、教师的主导作用，要让教师、学生、教学形成一整套和谐的系统，传统的注重智力发展忽视情感态度教学的方式得到了转变。”现在我们思考的关键是，在理解的过程中，学生的内部机制进行了怎样的变化，即内部发生了什么，以便指导且评价学生学习中暴露出的一系列问题，找出这些问题背后的原因所在，再总结出与之相适应的教学方法。所以让学生积极主动的体会知识获得的过程是每一位初中数学教师的必修课，从心理层面上讲，教师要帮助学生建立适当的认知结构，并努力转化为个人内部知识网络的一部分。

1.2“题海战术”依然是初中数学教育中教师和学生的主要教学和学习方式

初中学生学习数学的方式几乎都是忙于应付作业，根本没有时间复习巩固知识，更谈不上对知识的深入理解，吸收，转化为自己知识体系的一个组块。宄其原因，其实在于，无论是学生还是教师，都把“数学学习”和“做题”划等号。这种认识是极其狭隙的，是对数学学习意义的歪曲。我们知道，把所学的知识整理和巩固是数学学习的必定要经历的过程，要整理整合所学的知识必须要通过大量的习题的复习，这个重任就落在复习阶段上。当前的教学和学习环境下，“题海战术”的解题训练是妨碍学生切实进行真正的复习综合的罪魁祸首。相信所有的教师和学生都不会否认：不做习题是不可能学好数学的。

1.3不适应新课程教材内容安排和思想方法的渗透方式

各省市地区都有数学教师提出，新课标教材，内容上增多了，添加了大学的知识，而且逻辑上也似乎很不一样，在教学过程中感觉不适应，特别是资历较深的老教师，还是习惯运用老教材的知识讲解，他们会把新课标的教材重新打乱，按照自己的方式教授，这样的结果就是，新课标教材有等于没有，在实际教学过程中不起作用。这种现状与我们的数学教师对新教材的编排意图和理念认识不到位是有直接关系的。

2.新课程改革下高中数学教育存在问题的对策分析

2.1加强教学心理学的学习

现代教育教学的改革理论，大多都是心理学家依据学生的身心发展规律制定出来的，新课程改革下的初中数学也需要教学心理学和数学心理学的支撑和指导。在数学课堂教学过程中，发生认识论提出的同化、变式、平衡、图式、顺应等概念可以很好的解释学生知识领悟的过程，学习的本质就是学生原有的图式在新的问题，新的情境被提出来以后，会发生新的变化，学生需要将新的知识纳入到原有的知识结构中，从新梳理形成新的知识网络。使自身的学习达到一种平衡的状态，新旧知识有机结合。根据这样的教学观念，人们把数学学习的过程分为三个阶段“上课听讲”、“作业练习”、“知识的深化过程”，最后一次学习才可以形成能力，因为仅通过前两次学习，知识只是机械、毫无章法地停留在大脑中，而且系统，没有经过个体的内化，吸收，无法形成能力，遗忘率也高，这与上述教学心理学的观念是相悖的。

2.2认真领悟初中数学新课程标准的教育理念

（1）精挑细选复习题，选择以一当十复习资料和练习题，做到举一反三，教师还必须从学生的实际知识水平和能力力所能及的程度出发，结合中考的考试范围及要求精挑细选，尽力避免题目挑选的随意性，努力突破题海的包围。

（2）易错题辨析。易错题辨析是一种攻克“题海战术”的好方法，学生对“易错题”经常是“不设防”的。在教学中，可以总结学生的易错题类型，从不同方面点击学生容易出现僵化的思维盲区，有利于消除学生对错误的惯性思维，有利于养成严密的思维习惯。

只要身处一线的教育工作者善于发现问题，反思问题背后的原因，积极探索解决问题的策略，及时的转变教学方向，始终以新课改的基本理念为核心旗枳，心怀学生，在教学中不怕困难，治学踏实严谨为培养学生的数学分析能力，数学解决问题能力，良好的数学情感态度和正确的数学价值观而不懈努力，相信新课程改革在高中数学教学中一定会取得预想的效果，素质教育也会顺利实现，我国人民的数学素养也会越来越高。

【参考文献】

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[3]郭晓明.课程知识与个体精神自由[D].南京师范大学，2003