浅谈体育课的课堂语言艺术

牛继新

【摘 要】文章阐述了体育课堂中教师语言艺术的意义和要求。体育教师可以通过对语言技巧的运用和掌控，有效地调动学生的积极性，提高课堂教学效果。

【关键词】体育课 语言艺术 要求 技巧

体育学科要求教师必须具有广博的知识，它牵涉音乐、美学、力学、理学、伦理学、思维科学、交际学、逻辑学、生理学、医学、营养学、语言学等多方面的知识架构。在基础教育阶段，这些知识的综合运用比较广泛，尤显突出。为了更好地完成教学任务，教师应采用符合学生年龄特点的幽默、风趣的语言进行教学。

一、语言艺术的作用

心理学把推动学生学习的内部动力称之为学习动机。这种内部动力应该是学生“我要学”的学习需求所引发的。课堂上，教师必须把学生的学习动机激发出来，增强学生的学习动机强度，这样才能激发学生产生“我要学”的学习动机，才能达到课堂教学的最高效率。如果教师的语言普通平淡，没有艺术性、情感性和行为化，学生课堂上就会任其自我，无的放矢，这种本能的学习动机会持续很短，并且会产生负面作用。教学中，学生的学习兴趣是靠教师的语言艺术吸引而产生的。学生学习的本能和核心在于学生自身的学习动机。而提高学生学习动机的核心在于教师语言上的吸引、诱导和导向作用。我们只有把学生本能的学习动机开发出来，把学生的学习动机本能地转化为更高层次的主动学习、自我学习，那么学生在任何时候学习都会收到良好效果。因此，体育教师的课堂语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。

二、语言艺术的要求

（一）纯朴明了

体育教师的语言要做到精确严谨，言简意赅。纯朴明了是教师语言表达的一种方式，更是语言表达的一种风格，这体现在：用语标准，简单明了，表达准确。体育术语是说明体育动作的专门用语，有严格的规定，而错误的俗语会对动作要求的解释产生歧义。

（二）变序创新

教师的工作是复杂、动态、创新的，所以要求教师在语言表达上必须具有创新性。学生学习运动技术，不仅是掌握运动技能的过程，也是一个积极思维认识事物的过程。教师必须真实有效地对学生进行指点和启迪，必须依据学生的心理、年龄特点安排设计语言表达的先后顺序，让学生欣然接受。通常使用比喻的方法可以达到事半功倍的效果。

（三）启发引导

问题是教学的心脏，教学中有意识地运用启发性问题，有助于引发学生心理上的认知冲突，激发学生的求知欲，引导学生展开积极的思维，有效提高课堂效率。比如进行铅球授课时，可以向学生提出“影响成绩提高的因素有哪些？哪些因素更重要？”相比通过抛掷的原理帮助学生分析，既调动了学生的积极性，又强调了学科间的整合，引导学生学以致用。

（四）激励评价

体育教学离不开课堂评价，激励性的评价语言能够很大程度上激发学生的主体性，为促进学生主动参与、主动发展创造良好的氛围，如“完成得很好”“进步很大，继续努力”等。对学生的激励要于正确处激发潜力，既要保护学生的自尊心，又要保护学生的学习积极性。

三、语言的艺术技巧

（一）声调变化

课堂上，教师的语言表达，除了要丰富、自然外，还要有一个语音语调的变化。如果教师的表达能力较差，语言呆板，没有变化，学生就会觉得教师说话没有水平，就会直接降低学习兴趣。教师的语言要有抑扬顿挫的声调变化，让学生觉得真挚、恳切、生动，从而愿意接受。

（二）语速变化

教师的课堂语言要做到语速适中，语言流畅自如，有自己的表达特点和风格，要把握好快慢、重轻、停顿等等。

（三）语态变化

语态变化在体育课中非常重要。教师的语言要做到大方高雅，入理入情，和谐自然，动情动听，入化传神，富有感染力。但体育教师仅仅口齿伶俐还不够，在体育教学中还要把肢体语言、心理语言与生动明了、准确自然和恰到好处的语言表达结合起来，这样才能受到学生的喜爱和欢迎。因此，教师的语言要准确，有艺术魅力。

（四）风趣幽默

幽默（hunour）是外来词，意思是语言、动作有趣，易引人发笑。教师高品位的语言表达能力，其影响力不仅仅是博人一笑，还会使学生获得精神快感，加深记忆，活跃教学气氛，构建良好的师生关系。因此，教师要善于运用幽默语言。语言是人人不可缺少的交际工具，在现代社会中是一个至关重要的因素。中华民族文化经过五千年的积淀，形成了丰富的语言内涵，这些丰富的语言内涵使人与人之间的沟通更加和谐，情感更为融洽。

教师的语言艺术是一门学问，教师必须修整、简化自己上课时的语言。教师在教学中必须有自己的语言表达风格，并且了解学生的心理想法。教师恰到好处地运用教学语言，会让学生容易理解、掌握教学内容，并且提高课堂教学效率。如果一名体育教师对自己的专业技能充满自信，并以丰富的语言有激情地向学生传授知识，必定会像磁石一样吸引学生。上这样的课，学生会感受到快乐，不断迸发出智慧的火花，身心得到全面的发展，也能展现出教师个人的魅力。

总之，课堂语言是一种艺术创造，是教师精心设计、认真构思的结晶。言简意赅、生动形象、引人入胜的语言魅力，能够激发学生的积极性，满足学生的求知欲，陶冶学生的情操，给学生带来美的享受，取得最佳的学习效果，也能使教师更加具有人格魅力。

【参考文献】

[1]白慕炜，梁建辉.“人格感化”教学方式在体育教学中的应用[J].广东药学院学报，2005，21（04）：415-416.

[2]肖志夫.试论体育教师的教学魅力[J].台声·新视角，2005（05）.