提高政治复习课实效性的几点思考

薛翠玲

【关键词】 政治复习课；实效性；提高；方法

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）08—0060—01

政治学科总复习课量大、知识点多、理论性强而且又比较抽象，要想在有限的时间内忙而不乱地提高中考成绩，就必须采取科学、有效、实用的复习方法。下面我结合教学实际谈几点看法。

一、重视复习课前的预习工作

例如，我尝试着让学生课前预习所要复习的内容。很多老师会认为复习课的内容是已经学过的，没什么好预习的，其实不然。复习课的“预习”其实是学生主动整理与复习的过程，也有利于学生掌握听课的主动权，能提高他们对复习课的学习兴趣。因此，在整理与复习中不能以教师的“讲”来代替学生的“学”，应该把复习的主动权交给学生，应该努力做到让学生梳理知识、让学生寻找规律、让学生剖析错误，但这些都依赖于学生自己对书本的熟悉，这就要求学生做好复习课的课前预习。我指导学生进行预习一般有两种方式：一种方式是首先由我针对课本知识总结归纳，列出知识提纲，然后请学生根据我的知识结构预习所需复习的内容，这种方法针对的是能力较弱的学生；另一种方式是由学生通过自己对知识点的认识，自己列出知识提纲，形式不限。这种方法对学生能力的要求比较高，但更有利于他们主动学习，提高其分析问题、解决问题的能力。

二、复习目标要侧重于对基础知识的领会、记忆，并使其系统化、体系化

1. 夯实基础知识，突出重点复习。重点复习不是简单的知识重复，而是既有基础知识的系统化梳理，又要突出重点知识。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出位置。例如，初二思想政治课的主线是公民的权利与义务的关系，因而重点就是提高学生的公民意识，对学生进行道德观念、法制观念的基础教育。此环节教师应改变简单复述、回顾、照本宣科的“包办代替”形式，而要让学生将所学知识与实际建立联系，促进知识的提炼升华，并鼓励学生敢于发现问题、提出问题，从而收到较好的复习效果。

2. 根据知识内在联系，进行单元复习。让学生把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。在教学形式上，教师应改变以讲授为主的封闭式教学方法，积极采用学生主动参与、师生互动讨论的教学方式，可以设计教师讲授与分组讨论、学生自己整理比较与教师辅导等多种形式，充分发挥学生在复习过程中的主动性、积极性、创造性。

3. 以问题为中心，提高复习效率。全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”、“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选择问题，顾全上、中、差的学生，让不同的学生都得到全面发展。

三、把握复习课能力的训练

我认为应该高度重视复习课的练习环节，精讲、精练、讲练结合。对于材料分析题的训练我认为应该注意以下几点：

1. 理论联系实际。政治提倡理论联系实际，从生活中来到生活中去。近几年，中考政治无论是选择题还是材料分析题，每年采用的材料都是针对当年国家政治、经济的重大热点问题或社会生活中与中学生密切相关的热门话题，往往题在书外，理在书中。针对这一点，教师平时的选题就应该注重及时充实新事例、新人物、新典型与新提法等，与时代接轨，与学生自身的实际相联系。

2. 注重分层练习。教师应根据学生认知水平的差异，布置不同层次的习题，一般分为必做题和选做题。其中必做题面向所有学生，而选做题则要求基础较好的学生做，其余学生自愿。这样，可以让优秀学生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”，不同程度的学生都能得到不同程度的提高。

3. 提高练习质量。学生做题前，教师要指出目的要求，强调独立思考；学生做题时，教师要巡视督查，观察和了解学生可能出现的不良习惯和表现，并及时提醒和纠正；学生做完题后，及时进行问题汇总，对学生在学习中出现的错误地方进行归类整理，区别个别性和全班性，分别采取个别辅导、集体辅导、重复练习或共同讨论等方式加以解决，提高练习的有效性。

4. 注意方法指导。我认为教会学生做题的方法是极其重要的，这是需要每位政治老师认真思考，并落实到平时复习课的方法指导中去的环节。再者，教师还可选多种类型试题进行训练，要让学生在训练的过程中见多识广，掌握各种类型题的特点和解题方法，训练他们的应变能力和解决问题的能力。编辑：王金梅