寓美育于高职类艺术生的英语教学

肖俊

[摘要]本文结合高职类艺术生的特点，从语言的艺术美、文化美、道德美、氛围美出发，探讨将美育渗透到英语教学的各个方面，从而提高学生的学习兴趣和积极性，达到教学共鸣的理想效果。

[关键词]高职艺术生英语教学美学教育

美育，也称审美教育或美感教育，以培养审美的能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”美育可以渗透到教育教学的方方面面，作为蕴涵了丰富美育因素的英语学科更是不能例外。法国著名美学家罗丹认为：世界上不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。而艺术生更是一群对美有着无限追求和独特品位的人群，他们不仅崇尚专业的艺术美，也品位日常的生活美，美的东西更能引起他们的兴趣及激发他们的斗志。本文结合高职类艺术生的特点，探讨将美育恰当地融入英语教学之中，发挥学生艺术特长，展现教学艺术特色，挖掘英语语言之美，以美促学，以美育德，以美启智，提高感受美、欣赏美、创造美的能力，让学生更愉悦更自主地踏上英语学习的美好旅途。

一、高职类艺术生的特点

1.英语基础薄弱，学习主动性欠缺。高职类艺术院校的主要教学目的是培养和造就专业表演人才，学校在招生时更加注重学生在艺术专业方面的成绩，文化录取分数往往较低。学生进入高职院校后，抱着“破罐子破摔”和“得过且过”的态度对待英语，学习热情不高，动力不足，投入较少，课前不预习，课堂不用心，课后不复习，不愿花时间花精力记忆单词和句子，没有养成良好的英语学习习惯，学习方法不当，学习效果欠佳。

2.艺术欣赏水平高，思维活跃。高职院校艺术生大多外向活泼，思维活跃，感情丰富，个性张扬，模仿能力、创作和动手能力强，参与性强，追求艺术美的能力突出。他们受艺术思维特征的影响一般更习惯于直觉和形象思维，更富于情绪、情感和想象，往往喜欢追求浪漫情调和美感，但控制语言学习及逻辑思维的能力相对较弱。这些特点使得他们讨厌一板一眼缺乏美感的教学方式，更倾向于生动活泼、轻松愉悦的学习氛围。

二、美育融入艺术生英语教学之中

1.体验语言的艺术之美。英语作为一门颇具魅力的语言，其音、形、意处处都体现着艺术美。在教学过程中，要善于发现这些美并适时地传递展现，使学生领会语言知识的同时更能领略到语言的美。英语跟汉语一样有押韵，使得语言抑扬顿挫，流畅回环，节奏感很强，富有韵律美。在对高职艺术生的教学中，可以引入他们喜爱的音乐、舞蹈等艺术形式，如通过带领学生深情并茂朗读诗歌及歌词来感受英语节奏的轻重缓急并感受字里行间的美，练习绕口令来锻炼舌头的灵活度同时体验语言的乐趣。像笔者所在学校戏剧系于2015年12月举办的英语教学汇报表演活动中的一个快板学单词节目，就是利用英语的节奏感及韵律美将英语、快板、戏曲表演、架子鼓融为一体，让同学们在轻松自在的节奏中完成了对英语音美的体验，大家都忍不住会跟着哼几句：“Follow follow follow me！Lets shout，lets say！English easy，English happy！Lets learn English！”这样的教学既可以增强学生的语感，又可以使他们在发挥自身特长展现艺术特色的同时领略英语的韵律之美。

2.感受语言的文化之美。语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用。有些社会学家认为，语言是文化的基石。没有语言，就没有文化；从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。语言与文化互相影响，互相作用；理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。学习英语不仅仅学它的词汇语法句子，更要通过了解其深厚的文化来加深对语言学习的热爱与理解。由于艺术生更倾向于形象思维和直观感受，因此在课堂教学中就可以恰当地借助图片、视频等来介绍西方风土人情、相关文化背景，同时可以结合中国的传统文化进行比较，以此激发兴趣开阔视野。例如在学习《畅通英语》第一册第七单元Food and Drink主题词汇时，可以借助精美的PpT图片介绍常见的西方美食及其国家，利用视频学习西方用餐礼仪，同时让学生思考中西方用餐礼仪的差异，比如为什么中国人用筷子，西方人用叉子？French fries的表达就是法国人发明的吗？这些有关饮食文化的问题可以激起学生极大兴致，在学习了语言的同时，通过讨论互动更感受到了异域风情文化之美。

3.弘扬语言的道德之美。高职类艺术生正值青春年少，其道德观价值观的形成和发展极易受外界影响。笔者通过与学生的接触时发现，部分学生喜欢讲脏话、粗话，而且养成了习惯。作为语言类教师，有义务有责任在学生中传播语言的正能量，多学习一些积极正面的词句和文章，引导学生用文明礼貌用语进行交际，摈弃不良言行。鉴于艺术生较敏感、自尊心强又爱表现自我的特点，课堂上教师不能使用挖苦贬低的言辞来放大其缺点，而是尽可能多地使用赞赏鼓励的话语如“Well done！”“You are great！”来适时表扬学生，激发其信心和动力，促使其更积极回答问题，主动参与老师安排的各项学习活动。同时可以带领学生多接触类似“Where there is a will，there is a way.”“Never too old to learn.”这些励志向上的名言名句，不仅让他们学到了句型，对他们在艺术道路上的追求也有一定的鼓舞作用。教材中对话材料所使用的礼貌用语也要恰当地运用到日常生活中来，把“Excuse me”“Sorry”“Thank you”“My pleasure”常挂嘴边，通过这些简单的语言运用让学生体验的不仅是英语美，更达到了一种道德美的熏陶，会对学生产生潜移默化的影响。

4.打造语言的氛围之美。苏霍姆林斯基说：“学校，是美的永久发源地。在每一个青年的回忆中，学校作为童年的美、世界的美、聪明才智的美、认识美、高尚情操的美保存下来。如果每一个人没有感到学校是美的，也没有体验到因此而产生的高尚情感，学校就不能成为人民教育的发源地。”艺术生英语底子薄，如果再缺乏相应的英语氛围和学习风气，其学习动力和信心就会大大削弱，导致教学效果难达到理想状态，因此积极打造一个和美舒适的语言氛围对学生综合能力的培养十分重要。

第一，创造和谐的课堂环境。教师得体的形象、标准流利的发音、抑扬顿挫的语调、幽默生动的语言、工整秀美的板书、深厚广博的知识、灵活多样的教学方法无不透露出一种教学艺术美，也营造了轻松愉悦的语言学习氛围。同时课堂要以学生为主体教师为主导，为爱张扬个性的艺术生提供一个展现自我的平台，如同学之间角色扮演，师生之间游戏互动等。教师应公正平等用心对待每一位学生，尊重他们，成为他们的良师益友，对一群重感情的艺术生来说，和谐融洽的师生关系更有助于他们对英语课堂产生浓厚的兴趣。

第二，营造生动的校园氛围。结合艺术生的专业特色，一系列相关的英语活动都可以在校园里有序开展。例如声乐、器乐、舞蹈与英语融合成精彩的英文歌舞比赛，主持风采展现于英文广播之中，模仿能力显露在英语电影配音里，表演功底演绎英语短剧跌宕起伏的故事情节，而西方各种节日庆祝中如万圣节千奇百怪的装扮能让美术设计创作天赋尽情绽放。通过各种积极向上的趣味活动，大家不仅感受了语言美，欣赏了艺术美，也创造着氛围美，能极大激发学生爱上英语的热情。

结语

综上所述，高职类艺术生的英语教学蕴含着丰富的美育因素，具有人文色彩浓厚、艺术色彩鲜明的特征。教师在教学中要善于发现美的因子、传播美的种子、灌输美的教育，创设美的情境，使学生接受语言美的熏陶，提升其审美能力并塑造美好心灵。将美育融入英语教学中不仅有利于艺术生艺术思维的拓展，更会增强他们学习英语的兴趣与能力，对培养德、智、体、美全面发展的高素质艺术类人才大有裨益。

（责任编辑：谭博薇）