如果?爱

在这美美的季节，在翘首以待高中新课程标准发布的时刻，让我们用爱拥抱机器人教育的春暖花开。

为什么要说爱呢？因为爱意味着无私，意味着抛弃功利杂念，意味着打破陈规追求真善美，更意味着理解与包容，追寻机器人教育的本真价值。

如何爱？理解爱！

不要只爱竞赛，我们更要爱普及，因为“有教无类，生而平等”。竞赛模式是一种高投入低收益的教育，不是普及教育之路，相反它是普及教育的拦路虎。走出竞赛模式的怪圈，才能迎来春天。我们不仅需要理解机器人教育对全体学生创新实践能力培养的“普世价值”，更需要对教育公平坚持不懈地追求。当然，我们并不必排斥普及教育基础上的合理竞赛，但不可本末倒置。

不要只爱品牌，我们更要爱开源，因为“开其源，而时斟酌焉”。机器人之于普及教育的意义不仅在于学校“买得起”，更在于“用得好”。尽管开源机器人与某些高端机器人品牌存在一定性能上的差距，但就适应普及教育需要而言并无二致。事实上，也正因为价格低廉，我们才能放手让学生大胆摆弄而非小心翼翼地保护。

不要只爱教学，我们更要爱造物，因为“学而时习之，不亦说乎”。机器人教育如同创客教育一样，究其根本是一种跨学科的工程教育，是以工程问题的解决为中心。只有这样，学生才能体会知识的力量与价值，获得学习的愉悦与成就感。

不要只爱知识，我们更要爱思想，因为“开物成务，冒天下之道”。当前的机器人课程，缺乏体系，缺乏衔接，更缺乏灵魂——学科思想的提炼。机器人教育不是为了培养新科技的操作者，而是旨在通过内涵建设，培养出具有“开物成务”智慧的新生代公民。

不要只爱技术，我们更要爱整个世界，因为“五行相生，以成万物”。世界是个整体，不只有技术，还有STEAM。我们需要它把学生学习到的零碎知识与机械工程经验转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程，获得设计能力、合作能力、问题解决能力和实践创新能力的综合提升。

爱，为机器人教育的明天。

（本期特约嘉宾 钟柏昌）