浅谈语文隐性课程中的美育评价要点

孙登云?姚秀英

【摘要】作为语文学科，有其自己独特的使命，不是显性课程可以囊括完的，语文教师，要有一种还语文本真的一种情怀，以为学生的终身发展服务的情怀，带领学生去感受语文的真正魅力。语文评价，除了要关注语文课程的显性要素外，也要关注语文课程的隐性评价，让我们的语文在更健康的轨道上运行。

【关键词】语文美育;隐性课程;评价要点

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文美育的完成，完全靠语文的显性课程来完成是不可能的。所以，教学中我们应重视隐性课程的开发和利用，并重视隐性语文课程的美育评价，以无意识的方式，让学生于润物细无声中接受一些美的观念，获得健康的情感态度价值观。

一、人格美

人格美它是对一个人的心理品质和道德品质的总括，它是一个人在社会得到肯定的重要的社会价值评判，具有非常重要的意义。我们说到鲁迅、朱自清、岳飞、陶行知，肃然起敬，就是在他们身上传达出了较为显著的爱国、嫉恶、爱等理念。所以，语文潜在课程应注重对学生人格的塑造，使他们成为一个有人格美的人，他们以后的生活才幸福，国家民族才有脊梁。

除了文学作品这个显性资源外，不可忽略的是语文老师的人格，对学生具有很强的示范作用。老师的人生观价值观，会很直接地体现在教师的一言一行中，学生每天耳濡目染，自然就会有所习得。学生的眼睛是雪亮的和敏感的，他们单纯的眼睛容不得污染，一旦他们发现老师的伪善和欺骗，他们就会给老师的人格进行坏的定位，影响他们对老师的评价，也影响他们世界观价值观的形成。在我们的前辈中，比如蔡元培、陶行知、魏书生等教育家，他们自身具有较高的人格修养，学生正是基于对他们人格的崇拜，然后信奉他们的学识，所以成就了很多弟子。比如蔡元培的弟子蒋梦麟是中国近现代著名的教育家，杨振声是民国教育家，罗章龙是杰出政治活动家，他们自称一生受蔡元培人格影响之深远，愿一生追随之，可见一个人格高尚的老师，对学生的影响是多么的深远。

二、情感美

学生的情感世界要灿烂，是在人与人之间相处中习得的。学生时代的大部分交际就在于与同学、老师交往，甚至多于父母，所以，营造和谐的师生关系、生生关系，有利于美化学生的情感世界，又尤其是和谐的师生关系影响更大。和谐的师生关系，一方面学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。一个好的教师，要能放下架子，与学生建立互相尊重，平等和谐的师生关系，更要宽容学生，不讽刺挖苦犯了错误或回答不出问题的学生，给学生以自尊，这种自尊就会变成学生上进的动力。

三、哲理美

我们把这里的哲理，定位为人生的启迪。人生是需要一些形而上的思想来引导自己的人生，否则他的思想只能委顿到尘埃中去，与动物无异。陶行知把教育定位为真善美的教育，就是他对教育的哲学定位，正是建立在这样一个思想高度的教育，所以他的教育思想能培养出大批的优秀人才。

在所有学科中，如果说哪一个学科对学生更具有人生启迪，那我们首先要选语文。语文在建构学生的思想境界中具有天然的优势，所以语文老师应是学生成长的精神导师。古人云：“死生亦大矣，岂不痛哉！”老师应引导学生对人的死亡做出思考，同时明白生命的意义。还有像《智子疑邻》《赤壁怀古》《地坛》《边城》等作品，都是对学生思想进行哲理升华的教程。我们语文教师有义务帮助学生认识清楚生命的意义，在以后的日子里，即使自己掉到了阴沟里，依然能够仰望星空，不失一个人的本真状态。

四、思维美

培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲学使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”这表明，各个学科都有他们自己的思维方式。语文也一样。语文的思维是美的，这是罗素对语文的评价。语文应培养学生把平常的人事物用美的方式表达出来的习惯。我们看到天空有一群野鸭，如果直接说野鸭飞过天空，没有什么美感，但如果表达出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”就美了。又比如《红楼梦》中薛蟠行酒令：“女儿悲，嫁了个男人是乌龟，女儿愁，绣房窜出个大马猴，女儿喜，洞房花烛朝慵起……”。薛蟠也会作诗，诗还挺押韵的，但我们看到的是淫词秽语，是一种很俗气的生活态度，导致的是一种很低俗的思维习惯;贾宝玉就不一样，“女儿悲，青春已大守空闺。女儿愁，悔教夫婿觅封侯。女儿喜，对镜晨妆颜色美。女儿乐，秋千架上春衫薄。”在这里，我们看到了一种优美，与贾宝玉的世界观和思维习惯紧密联系。语文教学应引导学生感动于天地万物，用动人的语言表达出来，感动自己，也感动他人，让自己逐渐脱俗，成为一个高雅的人。

五、节奏美

现代认知心理学认为，对言语的理解即是对话语的组块做出反应。事实上，无论是言语的产生还是感知，都是以组块的方式实施的。语言节奏的掌握从简单的技术性的东西上来讲，可以从押韵、停顿、重音、平仄等来思考，但深层的却是一个人情感、态度、气质、修养等的综合体现，所以要掌握好语言的节奏，主要在于提高学生学生的精神内涵。比如我们在朗读唐代诗人王维的五言律诗《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句时，不是简单地划分句子的节奏，而应眼前出现塞外黄昏雄奇壮观的景象，在浩瀚无垠的大沙漠上，但见孤零零的一股浓烟拔地而起，笔直地冲上云霄;地平线上，横贯千里的黄河上空，一轮孤悬欲坠的红日显得格外浑圆。整个画面于荒凉中略有生气，于寥落中蕴含壮美，体现了王维诗作“诗中有画”的特点。只有在这种理解下，才能读出诗句内在的精神气质，读出一种浑圆，读出诗的内在节奏。

为了考试，我们有很多明确规定的显性课程，但作为语文学科，有其自己独特的使命，不是显性课程可以囊括完的，语文教师，要有一种还语文本真的一种情怀，以为学生的终身发展服务的情怀，带领学生去感受语文的真正魅力。语文评价，除了要关注语文课程的显性要素外，也要关注语文课程的隐性评价，让我们的语文在更健康的轨道上运行。

（编辑：龙贤东）