向课堂更深处漫溯

高海云

【摘要】何谓深度语文？就王开东老师而言，“深度表现在课程理解之深，文本剖析之透，课堂把握之精到”。教师对语文课程资源开发的深度，决定了学生思维的深度，从而决定了课堂深度。怎样让课堂有深度，让学生的思维活跃度和心智深处在整堂课中都精神愉悦呢？

【关键词】课堂;语文学习

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、引导点拨得智

在语文学习的过程中，尤其是阅读小说，更要坚守教师的机智引领作用。在教学过程中把教师的角色定位为学生学习的促进者和引导者。“促”和“导”是教师献给学生打开知识宝库的“金钥匙”。学生的年龄特征和知识水平，决定了课堂生成难免存在一定的偏颇、缺陷乃至失误，这时就需要教师适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨。

记得那是一节公开课，而且是借班上课，所教内容是九上第五单元小说《范进中举》。在最后一个环节分析小说主题时。问了学生这样一个问题：“你认为是谁使范进受人奚落，又是谁使范进平步青云，倍受尊敬？”这个问题抛出后，使得原本就很安静的教室，显得更加寂静了，很显然大家都在积极思考。不一会儿，一位学生站起来说：“我认为是科举制度，封建科举制度毒害了范进，他像有神附身一样，整个身份地位发生了焕然一新的变化。”另一学生说：“老师我同意刚才这位同学的发言，不过我还有一点补充的那就是科举制度不仅让范进这样，就连他身边的那些目不识丁的老百姓也深受其害。”两位学生的回答让我暗自庆幸：不愧为实验班的学生，答案如此完美。我自以为可以顺理成章地总结小说的主题了，没想到就在我们大家为刚才两位同学发言拍手称好之时，又有一位学生举手回答说：“我认为是范进自己，他从二十岁开始考到五十四岁，整整考了三十五年，在这三十五年的时间里，他经历了许多场考试，考试失败了，他并没有放弃，考不上再考，他就是凭着这种坚持不懈的精神支撑到今天……”他的回答是我没想到的，但我知道问题来了。于是我又抛出了以下几个问题：范进屡次失败再考的动力来自什么？除了有坚持不懈的精神外还有什么在吸引着他？在“那万般皆下品，唯有读书高”的社会里，他屡次考试的目的是什么？在我的一步一步引导下学生终于“迷途知返”。

此时教师机智引导，适时点化，层层追问的方式，不但不会挫伤学生的积极性，反而会让课堂向更深处漫溯。

二、设疑启智需深

深刻的问题能启迪学生思维，教师在课堂上所提问题类型的多样化和问题难易程度的梯度化，决定着学生的思维层次和教师的教学水平。如果教师经常提出“是什么”之类的问题，学生的思维活动将以再现为主，这是记忆水平的提问;如果教师经常提出“依据是什么”“怎样理解”“怎样应用”之类的问题，学生的思维活动将以顿悟、理解为主，这是说明性理解水平的提问。语文的课堂一定是理解顿悟和研究的课堂。如季羡林的《成功》这篇课文，是苏教版九年级上册第三单元一篇很典范的议论文，文章开头从《现代汉语词典》中对“成功”的解释说起谈到成功之道，用公式提出自己的见解：（成功=天资+勤奋+机遇），然后逐层剖析“天资”“勤奋”“机遇”这三个条件，最后总结告诉大家一个道理：勤奋是成功的必由之路。他的《成功》语言平易，观点明确，层次清晰，学生是易懂的。

三、调控课堂要活

教师就是放牧人，是站在学生群体后面的指导，而不是牵着他们的鼻子前行。在学习过程中，学生时而会发现更加丰美的“水草”。教师在面对有别于预设的生成时，该怎么办？是蜻蜓点水一带而过，还是因势利导，灵活调控课堂，让无效的生成变为以外的精彩呢？

我上《爱莲说》讲到“自李唐来，世人甚爱牡丹”这句时，我特别强调这里的“甚”是“非常、十分、很”的意思，让学生养成积累文言词语的好习惯。这时班上有一学生举手说课外辅导书上 “甚爱” 的“甚”是“盛开”的“盛”。这个班是学校的千里马班，学生学习非常自觉认真爱提问题，这个问题被提出后，全班40双眼睛齐刷刷地看着我，我的大脑飞速运转快速回忆，虽然知道教材在改革，可开学初教材发下来时我们就核对过了，主要是七年级变化比较大，有九篇文章作了变动。八年级一篇都未变啊，怎么这里有改动，真没想到。

怎么办？学生们还是疑惑地看着我，我不想让学生失望，课堂虽是学生的，但出现突发情况，教师要灵活调控好课堂。于是我又像抛绣球一样把这个问题抛给了学生，你们觉得哪个好？教室里先是一片沉寂，而后在我的点拨下，学生立刻七嘴八舌话开来，有的说用现在这个“甚”好，这样不仅翻译起来顺畅，而且还形象地写出了世人爱牡丹的程度，有的说既然课外书用“盛”，说明以前教材就用这个字，说不定是新书有错呢。我即刻表扬了这一看法，不唯教材论，不迷信书本，真的是尽信书不如无书。还有的说，从文意角度来看，前文说“陶渊明独爱菊”，接着说“世人盛爱牡丹”，“独”与“盛”构成呼应关系。学生分析得都有道理，究竟用哪个字好呢？我随即又给学生展示出一组诗句“一丛深色花，十户中人赋。”（白居易）“唯有牡丹真国色，开花时节动京城。”（刘禹锡）“花开花落二十日，一城之人皆若狂。”（白居易）“三条九陌花时节，万马千车看牡丹。”（徐凝），通过对诗句的理解，学生们一致认为还是老版本“盛”好，因为这里的“盛”不仅可以翻译为“盛行”，还表现了世人纷纷追求奢华的社会风气，更表达了作者对牡丹之爱的讽刺之意。

由于我及时调控课堂，使原本僵死的课堂变得有味道，有内涵，有活力，才让课堂走向纵深，邂逅不曾预约的精彩。

教师既要有课前预设，更要有课上动态生成，在“生成”中，展现师生智慧互动的火花。课堂要有深度，教师必须调控好。

课堂不仅是学习，课堂也是一种生活。教师必须努力做到“几番心血一堂课”，有深度的课堂一定是有内涵、有味道、有活力、讲实效的课堂。有深度的课堂一定是让学生觉得走着走着花就开了，走着走着春天就来了。

（编辑：李艳松）