浅谈小学生数学学习兴趣的培养

陈燕影

瑞士心理学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的活动都依赖于兴趣。”可见兴趣在学习活动中的重要性，数学学科相对于其他学科而言，理性较强，小学生又具有年龄小、注意力集中时间短等特点，这就为小学数学老师提出了新问题，那便是培养学生数学学习的兴趣，那么如何培养小学生数学学习的兴趣呢？个人认为，可以从以下几个方面着手：

一、俯下身来，做学生的朋友

还记得我们的学生时代，那时候如果喜欢哪位老师就特别爱上哪位老师的课，哪怕是枯燥的高等数学，也学得不亦乐乎；如果不喜欢这位老师，哪怕他水平再高，讲课再富有逻辑和激情，我们都提不起精神。小学生也是如此，特别是低年级学生，他们因年龄小，不懂那些“努力学习”的硬道理，他们只凭自己的喜好，感兴趣就能跟着老师互动、学习、探讨，不感兴趣就自己玩自己的。所以，作为小学老师，首先要做一个学生喜欢的人，从不同角度提高自身素质，做一个活泼开朗、业务能力强、个人素质高的“完人”，这样学生在心里接受了你，那么，我们就成功地迈出了第一步。

二、完善课堂，全面激发学习兴趣

1.通过情境教学，激发学习兴趣

在小学阶段，特别是低年级学生，刚入学不久，他们不懂也不会学习，让他们坐在椅子上40分钟，太有难度，而且还要让他们跟着老师学习40分钟，那更是难上加难，那么我们的老师在数学课上，就要想方设法调动他们的积极性。如，我在教学20以内加减法时，就为他们创设“过家家”的游戏，通过具体的游戏情境进行教学。让他们分组学习，每组内都有不同分工，一部分作为顾客买东西，另一部分作为收银员，从而让他们在游戏中通过买与卖，从实践中自己得出计算方法，这样不知不觉中就学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生知道了数学在生活中的应用及重要性。“让学生在生动具体的情境中学习数学”也是新课标倡导的重要理念之一。

2.通过动手操作，提高学习兴趣

小学生因其年龄特点，注意力集中时间太短，所以教学活动的设计要有针对性，动手操作便是吸引学生注意力的有效方法。例如，在教学“组合图形面积”时，课前让学生自己准备各种已学过的平面图形，上课时，让学生动手拼一拼手里的图形，之后说一说，它是由哪些图形组合而成的，那它的面积应该怎么算呢？

之后再让他们用基本图形拼成各种自己喜欢的图形，让同桌算一算面积。这样学生的兴趣一下子就被调动起来了，最后把这些图形贴到黑板上，大家共同探讨。老师适时出示几组组合图形，让学生自己观察，分别由哪些基本图形组成，面积应该怎么算。

通过这样的操作，学生都能够主动参与到教学活动过程中，成了学习的主体，变让“学生学”为“学生乐学”。他们的思维也变得活跃，求知的欲望明显增强了。

3.给学生表现的机会，调动参与积极性

数学的学习过程是学生思维发展、创造力提升的过程，但是前提是学生必须充分参与到活动之中。如果学生在学习过程中懒于思考，乏于动手，不屑于回答，那么这节课基本是毫无所获，反之，他的思维会得到进一步升华。因此，在教学中，老师要抓住学生善于表现自己的特点，给他们充分表现自己的机会。如我教学行程问题（相遇）时，“甲乙两地相距520千米，甲车每小时行60千米，乙车每小时行70千米，甲乙两车同时出发，相向而行，经过几小时两车相遇，相遇时各行多少千米？”用你喜欢的方法解决问题。

这句话一抛出，学生立即活跃起来，有的学生组内研究，有的积极思考，也有的直接站起来就要说。人人都想表达，组组都想加分（每组间有评比）。当一部分小组把所有解决的办法都汇报完之后，有的学生没有机会表达，怎么办，看着他们的积极性明显消退，我直接补充一句，你们还能就这一道题提出其他问题吗？孩子们情绪一顿，又来了热情。整节课下来，学生一直处于积极思考、踊跃表达的状态，同时把行程问题中的几种题型全部挖掘到位。教师就要充分利用学生的好胜心、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。

4.电化教学走进课堂，抓住学生的好奇心

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在科技高速发展的今天，电化教学手段已经走进课堂，一改以往传统教学中呈现方式的单调性。把一些抽象的或脱离实际的知识通过多媒体，以学生喜闻乐见的形式呈现给他们，能有效地提高学生的学习兴趣。多媒体教学不仅能调动学生的积极性，同时也能通过图文并茂、鲜艳的色彩、悦耳的音乐、可爱的卡通动画形象再现客观事物，刺激他们的感官，从而加深印象。

总之，培养学生的学习兴趣是一个漫长而持久的过程，作为教师，我们要有恒心和热情，这样学生学习才会有动力。

参考文献：

[1]梁翠玲.谈谈小学数学兴趣的培养[J].南方论刊，2005（3）.

[2]韩伟.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014.