浅谈高中英语基础教学

孙田芳

【摘要】高中英语基础对高一英语基础薄弱的新生而言非常重要。高中英语词汇量加大，结构复杂，加大了英语学习者的难度，若学生掌握了发音和拼读，可以增强学生学习的兴趣和信心。高中课文句子结构复杂，时态种类多，加大了句子难度，这需要学生快速复习基本的英语语法，扫除英语课文学习难度。

【关键词】英语基础 教学 重要性

尽管现在英语教学在小学就已经开始了，但是还有很多起始年级的高中生对英语基本语法知识掌握不够，句子理解不到位，学英语的兴趣大大降低。对高中生而言，高中学习是提升自我和实现梦想的一次机会，既有能力和技能的提高，也有成绩的进步。不可否认的是，英语教学中，除了从知识技能，情感思想，思维方式发展学生，成绩的提高也可以让学生有实实在在的成就感，让学生变得自信以及好学。综合上述几种原因，英语基础英语教学在高中起始年级对于英语基础不牢的学生依然是重点。

在高中起始年级，除了英语课本教学，可以穿插英语发音，单词拼读，记忆单词，朗读句子，基本语法教学。对于已经掌握了英语基础的学生而言，老师可以指导学生如何自学，如何提升英语技能。

一、英语发音和单词拼读教学

英语发音在初中已经学过，但实际情况是没有认真学英语的学生，以及不怎么开口说英语的学生，英语发音依然是一个问题。下面是关于如何用两节课的时间让学生对基本的元音和辅音有所了解，列举简单的音节进行练习，然后课本的单词表中进行操练。

1.元音教学。元音分为单元音和双元音。其中单元音分为前元音，中元音，以及后元音。单元音的划分是根据舌头的位置和高度来划分。前元音共同特点是舌头位置是舌前部抵下齿，然后根据舌头抬起的高度形成不同的前元音。为了更具体形象地说明问题，可以采用直观性教学方法，比如画口腔发音示意图，教师口型示范加上语言描述，或者用上下齿 的距离来表示看不见的舌位高度，然后依据舌前部高度从高到低排列，这样学生更加直观地去学习。中元音的共同特点是舌尖抵下齿龈，根据口腔肌肉的紧张度和舌头抬起的高度来区分不同的中元音。后元音的共同特点是舌头离开下齿龈，根据口腔的形状和紧张度以及舌后部抬起的高度来区分不同的后元音。

2.辅音教学。由于中文的拼音和英语的相似性，除了教学生辅音的发音位置，给学生看发音口腔图，还可以把中文的辅音和英文的辅音作比较，这样更有利于学生学习，比如爆破音，摩擦音，鼻音等等。还有一些辅音群，对于经常发错音的基础薄弱的学生而言，教师要尤其注意，比如[tr][dr][ts][dz]等等，一方面要正确示范，用形象的语言加以简要说明，另一方面多让学生操练。

3.单词拼读。单词拼读是英语学习基础。单词拼读教学可以先让学生拼读音节或一个辅音和不同元音的组合[la：] [le] [li：] [li] [ba：][be][bi：][bi]等等。另外教学生如何划分音节，如何根据音节拼读记忆单词也是很重要的。

发音和单词拼读教学的目的是让学生学会读单词，这是学英语最基本的技能。因此在高一英语教学中，多让学生跟读单词录音，跟读课文，感受英语发音和拼读，进一步感受英语句子的朗读。

二、英语语法基础教学

1.动词和基本句子结构。动词分为及物动词，不及物动词以及系动词。在英语中，及物动词之后接宾语，比如 to buy a book， to water the flowers，to repair a bike等等。不及物动词后不加宾语，比如，to leave， to walk， to go等等。系动词后面可以接形容词，名词，介词短语，非谓语，副词等等，比如to be a doctor，to be good等等。

英语中有三种基本句子结构即主谓，主谓宾，主系表。其中这三种句子结构的核心是三种动词即及物动词，不及物动词和系动词。另外，在主谓宾结构中还可以衍生出主谓宾加宾补，主谓加双宾。在教学过程中，教师可以对句子结构列举例子，同时做相关练习。

2.句子成分和词类。英语句子成分一般包含八种即主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、同位语。定语一般修辞主语和宾语，补语一般补充说明主语和宾语，状语一般修辞谓语，同位语一般说明抽象名词的内容。总之，主语，谓语和宾语是句子的主干，其他类似枝叶。教师除了给出实例，还可以在课文中让学生划分句子成分，加深学生对英语句子成分以及英语语序的印象。

3.英语复合句。英语复合句，就是一个从句充当谓语以外的其他七种成分。这些从句的共同点是都有连接词且位于其后，不同点是在句中的位置不同，比如主语从句在谓语动词之前，宾语从句在谓语动词之后。在实际英语教学中，教师可以用符号或线条来划分实例中的主句和从句，然后做一些翻译练习，加大学生对复合句的感受。同时在课堂课文教学中，可以特别关注一下复合句，然学生翻译或造句。

4.英语时态。英语的时态，顾名思义，“时”一般表过去，现在和将来，而“态”表一般，进行和完成。一般而言，一般现在时，一般过去时和一般将来时表“发生”；现在进行时，过去进行时和将来进行时表“持续”；现在完成时，过去完成时和将来完成时表“完成”。教师在实际教学中除了给出实例，还可以做相关的练习，比如辨析英语课文中的时态和说出该时态的含义，做简易句子翻译练习。

总而言之，以上英语基础教学最主要是针对初中升高中的基础薄弱的学生，提高该部分学生的基础，同时巩固其他学生的英语基础，这样有利于全班教学。在高一开学后用一周的时间进行英语基础教学，有利于学生以后的高中英语学习。尤其在英语水平参差不齐的班级，不同水平学生多种教法，多种英语学习指导，显得尤为重要。

参考文献：

[1]黄建滨.英语词汇与词汇教学研究[M].浙江大学出版社，2015.