微课在高职数学教学中的有效运用

章桂梅

摘要：随着我国教育体系不断改革，信息化技术不断发展，微课教学模式逐渐引入高职数学教学模式中，通过数学教学内容与信息技术的良好结合，让学生更好进行数学学习，这对于提高学生的学习积极性以及自主学习能力有着重要作用。在数学实际教学中，由于很多学校的微课教学设施还不齐全，并且教师的微课教学理念还不成熟，所以在教学过程中出现了许多问题，对学生的数学学习造成了较大影响。文章通过对基于微课的高职数学教学模式设计进行深入探讨，提出了一些有效的建议。

关键词：微课；高职数学；教学模式

微课指的是以视频教学为依托，将数学内容良好结合的一种信息化教学方式。由于我国信息技术不断发展，微课教学模式逐渐被各大高校引入，这对于提高学校数学教学质量有着重要作用。微课具有多种特点，由于其以网络为教学依托，所以有着丰富的教学资源，并且能够有效提高教学效率，微课教学将重点知识进行融合，从而更方便学生掌握数学关键知识。对于数学教学模式而言，微课逐渐成为关键的教学方式。

一、微课可行性分析

随着我国信息技术不断发展，很多高职院校在教学过程中都采用了多媒体教学， 这对于学生的学习有着重要作用。但是在数学实际教学中，由于数学自身的性质，很多教师依然以数学教材为教学依托，通过不断做题目并进行讲解来进行数学教学，这种教学方式虽然在课堂中能够取得一定的效果，但是长此以往，学生对数学学习的兴趣会逐渐下降，这对于数学教学质量有着重大的影响。对于这种情况，教师首先需要做的就是采取有效措施提高学生的学习积极性，让其能够自主进行数学学习，而微课教学模式在这种情况下能发挥出较好作用，让学生在多样化的教学形式中提高数学学习的积极性，从而更好地进行学习。

随着时代不断发展，电子产品逐渐成为学生的生活必需品，所以教师就可以从这方面着手，引导学生将对电子产品的兴趣转移到运用电子产品学习数学知识上来，这样不仅能提高数学教学的效率，而且学生也不会对其产生排斥心理，所以微课教学能够取得较好的教学效果，对学生数学知识的学习以及全面发展也有重要的作用。

二、微课设计方法

（一）内容精炼

由于数学知识内容较多，并且都较复杂，所以学生学习起来会感到困难。当微课设计者在对微课形式进行设计时，必须注意这一点，微课设计者可以对数学内容进行简化、浓缩，将重点知识进行有效融合，合理安排微课时间，一般大约7分钟左右，让学生能够有足够的时间进行消化，并理解微课内容的深层含义。在数学题目中，很多题目的解答步骤较多，并且涉及的内容也很多，所以为了更方便学生对数学知识进行理解，微课设计者可以将解题过程进行合理分解，让学生能够逐步理解解题思路，这样学生能够更好地学习数学知识。

（二） 注重实用性

微课旨在用最简便的方法让学生理解数学知识的深层含义和解题思路，一般围绕某个知识点进行展开，并有较明确的教学目标，所以微课设计者在进行设计时应避免将微课教学复杂化，一般采用常见的软件进行教学就可以了，这样学生能够更好地接收数学知识，不至于降低自身数学学习自信心。由于数学知识中有很多只是起到辅助教学效果，所以微课设计者可以对数学重点知识进行整合，提高微课教学的实用性。

（三） 拓展教学空间

由于微课是以网络教学为依托，所以在进行微课教学时，可以不拘泥于课堂。由于教学资源具有共享性，所以教师可以让学生自主选择学习时间，这不仅能让学生更好地进行数学学习，而且也不会让学生感到学习压力。例如，对于一些在课堂中没能完成的习题，教师可以将其拍成多个小视频，通过资源共享，让学生能够在课后进行数学学习，这样学生就具有较自由的学习空间。

三、微课设计实施过程

（一） 明确微课教学目标

由于微课内容简短精炼，为了更好提高教学质量，教师在进行微课教学时，必须明确课堂中的教学目标和教学方法，这对于学生数学知识的接收也有着重要影响。在微课开始前，教师可以通过视频向学生展示这节课中涉及到的一些概念性知识，让学生对这节课的基本内容有大致了解，进行良好预习。在课堂中，教师要注重与学生的互动，对学生提出的问题及时进行解决，并有效归纳多种解题方法，而且学生之间也可以进行有效互动。例如，在学习函数时，教师必须明确整节课的具体目标须以函数为主，所以相关内容必须围绕函数展开。教师可以出这样一个题目，“函数f（x）=ax3-bx图像上有两点A、B，l1和l2分别为A、B处的切线，并且l1//l2。对函数的奇偶性进行判断”。在对这个题目进行解答时，教师可以让学生先对函数相关知识进行明确，并放一些相关视频，然后让学生进行解答。学生通过对题目进行分析，对函数的相关知识进行了较好理解，从而列出了证明过程。由已知条件可知，f（-x）=a（-x）3-b（-x），通过对这个方程进行解答，可知结果为-f（x），所以可证明函数f（x）为奇函数。

（二） 实施微课教学

为了在课程一开始就较好激发学生的学习兴趣，教师可以根据这节课的教学内容，制作一些相关的视频，在视频中添加一些趣味因素，这样就能引导学生更好融入数学课堂。由于数学知识有较复杂的内容，并且涉及范围较广，所以对于不同的数学知识点，教师可以根据不同数学内容的特性制作相对应的引导视频。在学生观看视频的过程中，教师可以针对学生不理解的内容通过与视频进行良好结合，合理讲解，这样学生能够较好理解数学内容，对其深层含义有更好的了解。在对某个知识点进行讲解时，教师必须注重引导，增强课堂互动效果，促进学生自主进行学习。例如，教师可以给学生出这样的题目，“已知p：1<22<8，不等式x2-mx+4≥0恒成立，如果-p是-q的必要条件，求不等式中m的取值范围”。在解答这个题目前，教师可以通过放一些相似题目的简短视频对学生进行引导，在学生能有大致了解后，教师再让学生对题目进行解答。学生通过对相关知识进行分析，列出了解题过程。根据已知条件，可知p：1<22<8，而且-p是-q的必要条件，所以可知x的范围在0至3，最后通过相应的公式进行解答，所以可计算出m≤4。学生通过对相关视频内容进行了解，从而解出了问题。

（三） 微课巩固

由于数学课堂教学时间较少，所以为了让学生更好地理解数学知识，教师可以利用微课进行课后巩固，让学生完善数学知识体系。教师可以将数学知识重点和难点进行综合，通过视频形式将这些知识点进行提炼和简化，并进行共享，这样学生在课后也能有效进行数学学习，巩固数学知识，从而更好完善自身知识体系，拓展知识面。对于一些不懂的问题，学生也可以与教师进行在线交流，从而提高数学学习效率，这对于学生全面发展具有重要意义。

四、微课教学效果评价

与传统的教学模式相比，微课的教学方法和形式都有所不同，所以在对教学效果和学生学习情况进行评价时，教师不能按照传统的评价方式对这些内容进行评价，必须要根据微课教学的实际情况制定出合理的评价措施。教师可以对微课教学的实用性进行评价，由于微课是以网络为教学依托，所以教师可以从学生的反馈效果、课堂质量等方面进行评价。对于学生的数学学习情况，教师也不能只从数学成绩进行评价，必须进行全面考虑，可以从学生数学学习积极性、自主性等方面进行评价，这样对于提高学生的自信心有着重要作用。

微课作为网络环境下一种新兴的教学资源，在当前高职数学教学工作中已经有一定的实践研究并且初见成效，但如何更好地设计、开发和实施微课教学，并形成有效的教学模式，还有很长的路要去探索。随着以微课程为代表的新型教学资源的不断推行，相信今后会有更为深入实践研究来解决这一问题。随着微课教学模式逐渐在高职数学教学中的实施，一定能够极大提高了数学教学质量，也能够激发学生的数学学习兴趣，让学生能够自主进行数学学习，这对于学生的长期发展具有重要作用。

参考文献：

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