依托实践，提升少数民族学生的汉语水平

热娜?阿不力孜

摘要：少数民族地区的汉语教学应重视语言实践，引导学生学以致用，在生活实践中学习汉语、应用汉语，增加学生汉语语言实践机会。新疆维吾尔自治区职业院校的汉语教学必须依托学生学习和生活中的各种实践机会，让学生在实践中掌握最基本的汉语口语交际表达能力，有效地提升自己的汉语水平。

关键词：少数民族；学习实践；汉语水平

中图分类号：G752文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）11-0039-02收稿日期：2016-02-15

作者简介：热娜·阿不力孜（1979—），女，新疆阿克苏人，本科，研究方向：汉语教学。

随着社会的发展，民族融合进一步发展，少数民族同胞要走出新疆，走向全中国，就必须掌握全国最基本的交际语言——汉语。但由于来自偏僻农村的学生从小缺乏汉语学习环境，对汉语的掌握不甚理想，给我们少数民族地区的职业学院的汉语教学造成了极大的困扰。如何有效提升学生的汉语水平成为职业院校的当务之急。

教育心理学研究表明：“老师对于知识的讲解学生听了只能记住5%，学生背过了能理解15%，但经过实践练习就能掌握75%左右。”所以，要快速有效地提升少数民族学生的汉语水平，掌握最基本的汉语口语交际表达能力，职业院校的汉语教学必须依托实践，让学生在实践的土壤中快速提升自己的汉语水平。

一、课堂学习：简单中酝酿高效对生活在学校中的学生而言，提升汉语水平的主战场、最佳实践阵地，还是我们的课堂。我们要把课堂上学习汉语的权利交给学生，让汉语成为学生课堂学习的唯一语言，创设并优化汉语教学环境，让学生在课堂上充分地使用汉语进行提问、回答问题、互动争辩、讨论探究，在运用汉语的实践中加深对汉语的记忆与理解，稳步提升学生的汉语综合水平。

在确定提升学生汉语水平课题之后，我就在汉语教学中实施改革，不论是汉语的基础知识，还是汉语听力、口语等技能学习，我都引导学生自主学习，“问题用汉语质疑，结论用汉语解答，道理用汉语辨析”，让学生在“强制”的汉语沟通交流表达中熟悉汉语词汇、体验汉语语境、掌握汉语语法，有效提升学生的汉语运用技能。学生纷纷反映这种方法“简单高效，我喜欢！”

二、才艺展示：欢乐中孕育提升在新课改中，“展示”已成为一个重要的教学环节。展示不仅能体现学生的课堂主体地位，让学生感受到尊重，而且学生通过自己的设想来展示自己对知识的理解，诠释对能力的解释，或诗歌，或演讲，或跳舞，或写作，让自己的个性得以充分张扬，让自己的生命得以狂欢。在少数民族的汉语教学中，我们要在课堂互动学习的基础上，尽可能地创造学生展示的机会，让学生通过说、读、写、玩、演唱、视听等形式强化对汉语的体验、实践，让学生享受到学习的寓教于乐，更让学生在趣味多样的展示中激发学习汉语的兴致，培养学习汉语的积极态度，增强学习汉语的信心，潜移默化地提升学生对汉语的听、说、读、写等综合能力，继而提升自己的汉语水平。

学生用维吾尔语展示才艺已驾轻就熟，但用汉语展示却困难重重。我在汉语教学中引导学生“明知山有虎，偏向虎山行”，不仅营造出学生汉语互动学习的环境，更在张扬个性的知识与技能展示环节让学生用不娴熟的汉语来展示自己精湛的民族特长。尽管学生感到极为困难，但因为实现维吾尔语到汉语的翻译，是学习上的一大创举；在选择汉语词汇准确表达维吾尔语才艺方面也是一种争议的欢乐，学生玩得不亦乐乎，碰见不懂的、难以抉择的，或对照汉藏词典，或请教老师，或上网查询，学生对汉语的运用技能就在自己的才艺展示中欢乐地提升着。

三、课外活动：情趣中促进发展在少数民族的汉语教学中，以汉语为载体的课外活动不失为重要的教学辅助手段。丰富有趣的课外活动一直受学生的青睐，究其原因就在于课外活动能缓解学习上的压力，给学生学习之余带来轻松与欢乐，可以培养和发展适合自己品位的情趣与爱好，培养实践能力，锻炼实践技能。若能实现课外活动以汉语为载体，就能为少数民族的学生打造出学习、锻炼、提升汉语的有效平台，能使少数民族的学生在活动中增强汉语交流沟通的机会，复习巩固课堂上学到的汉语知识与技能，能通过实践内化、理解、掌握汉语的运用技巧，快速提高学生的汉语水平。

作为职业学院，学生的课外活动是一项不可缺少的文化建设，其目的就在于丰富校园文化环境，培养学生兴趣特长，更在于培养学生的实践能力和活动组织能力，提升学生的就业能力。为了让学生尽快掌握就业的必须语言——汉语，我把汉语融入课外活动中，在班级中组织学生开展丰富多彩的汉语课外活动，事实证明，这些以汉语为载体的课外活动实现了双赢，一方面培养了学生的兴趣特长，实现寓教于乐，另一方面在课外活动中实现汉语的学以致用，学生的汉语知识更为夯实，汉语语言交际能力愈加娴熟。

四、应用写作：借力中锻炼技能著名教育学家叶圣陶先生曾说过：“大学毕业生不一定会写小说、诗歌，但一定要会写工作和生活中实用的文章，而且非写得通顺又扎实不可。”在当代社会对人才的要求中，应用文写作是不可或缺的基本技能与素质。在就业市场上，应用文写作一般都以汉语为载体，应用文写作也成为提升人们汉语水平的重要途径和最终目的。在少数民族职业院校的汉语教学中，应用文写作不仅可以帮助学生熟悉各种工作和生活应用文体的基本要素与写作技巧，也能让课堂上所学的汉语知识学以致用，在实践中转为自己的汉语技能。

鉴于应用文写作是职业学院学生必修的一项课程，我就“借力打力”，要求学生在撰写应用文时，必须实现双语撰写，即维吾尔语一篇，汉语一篇，实现维吾尔语与汉语的同步发展。

五、顶岗实习：实践中提升水平在职业院校对学生有这样一项技能转化培训，那就是到社会上的企业、单位进行顶岗实习，一方面可以让学生把自己在学校学到的各项知识与技能运用到实际工作与生活中，另一方面可以检验学生的知识与技能适合哪一种工作岗位，便于以后更好地就业。

为了提升学生的汉语水平，我们有必要把顶岗实习打造成学生提升汉语水平的一把“利器”。在学校组织的顶岗实习活动中，我多次有意把学生安排到需要用汉语沟通交流的岗位上，让学生亲身体会与感受汉语的运用，增强对所学汉语知识与技能的理解，促使汉语知识与技能的融会贯通，更在于在实习的实践中让学生明白自己汉语水平与工作需要的实际差距，从而增强其学习汉语的紧迫感和需求感，督促学生在校认真学习汉语，在内驱力的驱动下提升汉语水平。

总之，学习有法，但无定法。提升少数民族学生的汉语水平是少数民族职业院校的当务之急，作为汉语教师要解放思想，开拓进取，紧扣“实践出真知”的教学定理，挖掘学生学习和生活中的各种实践契机，创造运用汉语的有利平台，在汉语的使用中提升学生的汉语水平。

参考文献：

〖1〗贾圣驹任务型语言教学在预科汉语教学实践中的应用研究〖D〗喀什：喀什师范学院，2012.

〖2〗刘红新疆少数民族高职学生汉语写作教学研究〖D〗西安：陕西师范大学，2011.