小学语文综合实践活动中的差异教学

孙文菊

摘 要：素质教育主要着眼于全体学生素质的提升，教学改革必须真正面向全体学生，充分考虑到不同学生在个性和学习方面存在的差异，充分发挥学生的潜能，通过在综合实践活动中引入差异教学手段，有利于促进每个学生的全面发展，不仅使学生在知识上，而且在能力、情感、思想品德等方面都有所提高。

关键词：语文综合实践活动；差异教学；兴趣；协同教学

一、抓好学生个体差异检测，为语文综合实践活动开展提供依据

在活动中了解和把握不同学生在学习和活动能力方面的差异是必要也是必需的，对学生进行有针对性的指导，让他们以自己的方式都参与到综合实践活动中来，从而扫除学生学习和活动中的障碍，让学生实现健康成长。对学生差异的检测，一般要包括个体间差异的检测和个体内差异的检测。个体间差异的检测，主要是检测学生在德、智、体、美、劳等方面的基本素质和外在表现，从差异教学的角度来说，如何引入合适的检测手段，真正了解和把握学生在学习目的、学习动机、学习个性、学习方法、学习技能水平、学习风格、学习兴趣等各个方面存在的不同，对于开展有针对性的教学手段非常重要。差异教学目前已经较为成熟，该理论强调要深入了解学生个性方面存在的不同，可通过课内外活动的观察，分析学生的作业和活动表现、老师与家长的评价、同学之间的交流与沟通、家访和社会评价等多元化的方式，通过对这些方式进行综合运用，能够基本上了解和掌握学生的基本情况和大体特征。

二、引入多元化方式，激发学生活动兴趣

兴趣是最好的老师，只有带着兴趣去学，才能有较高的效率。必须顺应学生的活动需求，采取人性化的措施提高学生学习的兴趣，激起学生参与的欲望和激情，让学生主动参与到活动探究过程中。可尝试制定差异性、多元性的教学目标，一般而言，学生之间存在较多的个性差异，因此，教学目标的确定也应根据学生的差异设计不同的教学目标，要具备差异性和多元性。因此，采取措施全力激发学生学习的兴趣对于保证活动效果十分重要。如果能够做到重视课程的开展、建立良好的师生关系以及强化学生成功的学习体验，将有利于培养学生对课程的兴趣，让学生产生参与的欲望。通过创设富于生气的活动场景，激发学生参与活动的兴趣。对于不同的学生，可以有针对性地用其偏好的方式去激起他们的兴趣，如对视觉偏好的孩子用图片、动画展现；对听觉偏好的孩子采用音乐的方式展现各种场景，这样能够增强其活动印象。

三、引入协同教学模式，提高语文实践活动效率

差异教学的关键在于根据学生个体之间存在的差异实施更具针对性的教学手段，实施有针对性的差异教学，促进学生有差异地发展。然而多数教师工作任务较为繁重，如果让单个教师在大班教学的情况下实现差异教学，在目前小学的教学条件下显得不太现实，教师往往会忙不过来，这样就无法真正实现差异教学的目标。因此，可以采取协同教学来解决这一问题，通过教师之间的协作和沟通，大家互相交流和沟通各种教学过程中存在的问题，可以给学生更多的关注，更好地关注学生的差异性。要积极鼓励教师参与协同教学，让老师能够真正协同合作，将具备互补性的教师组成相应的协同教学指导小组，组织开展活动。语文综合实践活动的开展，能够为小学生个性的发展和素质的提升创造更大的空间。将差异教学引入综合实践活动中，更能够把握学生的个性需求，通过开展差异化的活动手段，推动语文综合实践活动的良性发展，使综合实践活动向更高层次发展。

参考文献：

[1]李臣之.综合实践活动课程开发[M].人民教育出版社，2003.

[2]华国栋.差异教学论[M].教育科学出版社，2001.

编辑 张珍珍