静水深流薛法根

许红琴

瘦高个儿，白皙的脸，微驼的背，一笑露出两颗大板牙，或许是薛法根老师的标志性形象。清简本色，幽默睿智，疏密有致，张弛有道，举重若轻，简约而不简单，应该是薛法根老师的课堂给人最为深刻的印象。

认识薛法根20多年了，一路见证他对语文教学研究的执着不怠，欣赏他日臻圆融智慧的课堂境界，钦慕他含蓄谦虚的为人风格。如今，薛法根有很多名头：薛大师，薛大帅，中国好人，江苏最美教师……也拥有无数粉丝，在大江南北。和很多老师一样，我也喜欢看薛老师上课，喜欢他简单轻松的课堂流溢着的教学智慧和深刻思想。

根深——“根之茂者其实遂”

老师们常感叹薛老师小脑袋有大智慧，这份智慧皆来自时间的储积，默默涵养内功，才有根深叶茂的繁华。

在新苏师范读书期间，薛法根不活跃，他每天在宿舍传达室边值班边练书法的身影却深深烙印在同学心中。一手娟秀的字，就是这样练成的，教学的内功、做事的韧劲、性格中一份可贵的静气，或许也是在这里练就的。

生活中的薛法根最大的兴趣该是阅读。他的包里总放着一两本教育书刊，一有闲暇，便随时翻阅，用心圈画，默默念记。即便成了名师、当了校长，依然坚持从繁琐事务中挤时间读书。阅读，已然成为他的生活方式，丰实了他的专业底蕴，涵养了他的书卷气，也深化了他对语文本质、教学规律的认识。

工作后的薛法根并未初出茅庐即崭露头角，在乡村中心小学的最初时间他是静默的。然而，静默不等于止步，默默实践、反思、再实践，是他不懈追梦的轨迹。为了上好作文课，他认真揣摩贾志敏老师的每一堂录像课，提炼作文教学的技巧和要领；模仿贾老师的课，一节一节地上，揣摩贾老师设计、点拨、评价、激励的艺术。1993年，江苏省“教海探航”征文颁奖大会上，他执教的素描作文课《奇妙的魔术》，受到与会3000多名教师的一致好评。磨砺自己，才获得化蛹成蝶的美丽。

记得那时薛法根曾在苏州市区执教《渡船》。课堂不甚理想，有的老师或许会将责任推至学生的不配合，薛老师则说：“应该是我的设计有问题，我要再想想。”当天晚上，他一个人在宾馆房间琢磨至深夜，反思自己的设计有哪些地方不适合学生，并修改了教学设计。第二天，面向各县、市、区的老师他再次执教这节课，大获成功，我在惊讶之余更多的是对他反思意识与能力的深深钦佩。和薛老师在一起，时常听他说“最近，我有了一个新想法”“这堂课，我又有了一个新上法”“这个问题我还没有完全想通”，无不沉淀着薛老师教学的底气。

翻开薛老师的笔记，每一堂课都记录得完整、清晰，他的字写得极好，像他的人一样端正、清秀。无论什么课，即便是不出彩甚至很失败的课，他也听得凝神专注，时不时记下自己的感受与思考。他总说，即使是最不成功的课，总有那么一句话、一个细节、一个可能不成熟的想法会给自己以启发。悦纳，善于学习，这或许也是薛老师的成功之道。

“根之茂者其实遂”，勤勉执着，且行且思，涵养了薛老师教育的慧根。

心慧——慧者心自清

“法根的课每听一次，心里都会感动一回。”“我喜欢薛法根的课，文本解读，独到清简，语言训练，实实在在……”著名特级教师贾志敏老师如是说。的确，很多时候，薛老师的课堂是沉静的，学生在静心阅读，静心思考；很多时候，他在课堂上是沉静的，不求表现教师的个人素养，只在学生需要处作及时智慧的引导点拨。课堂朴实得如同家常课，没有刻意雕琢和华丽修饰，有的只是质朴与扎实的语言实践、独具匠心的思维训练。

“语文课要上得简单。”薛老师常这样说。走进薛老师的课堂，我们常觉心窗洞开，清简之风扑面而来。《桃花心木》寓意深刻，薛老师大胆剪裁，重点引导学生探究“种树人种桃花心木的行为奇怪在哪儿”这一问题，反复读文，前后勾连，多角度寻找信息，并以“奇怪的是……更奇怪的是……越来越奇怪的是……”这样的句式表述种树人行为的“奇怪”。学生既理解了重点，体悟到哲理，思维与言语表达等能力也得到了发展，情智相生，理趣兼得。教学《哪吒闹海》，他着力培养学生概述、创造性复述和转述三项能力；教学《燕子》，他着重引导学生体会文本语言的准确与优美……薛老师独具慧眼，总能删繁就简，捕捉教材最具价值的教学资源；薛老师独具慧心，深味“舍得”之道，总能去芜存菁，寻找到学生言语智慧的生长点，让复杂深刻的东西变得简单浅近，课堂独具清简之美。对语文课程本质的坚守，成就了他“大道至简”的课堂境界。

“薛法根老师其貌不扬，可只要一踏上讲台，就变得魅力四射。”老师们常心悦诚服地称赞。是的，薛老师是一个智者，他上课轻松自如、妙趣横生，有一份“指挥如意笑谈中”的智慧与潇洒。他的课如禅，浅近却深刻；如画，简约而丰富；如茶，清淡有诗意。如《爱如茉莉》中对“直奔”的品味，从字音入手，获得语义的理解，进而感受父亲的心情，引导学生从看似平淡的字眼中读出父母的深爱；抓住一个“探”字，引导学生将其与“照”“射”比较，体会“探”在语境中的情感温度，深悟“景语皆情语”的妙处。他也时常在不经意间点化学习方法，在教学《剪枝的学问》时，他指点学生用抓关键字词和时间顺序的方法提取核心信息，用合并段意法概括课文主要内容……“最有价值的知识是关于方法的知识。”薛老师的课即如此，他不仅给予学生静态的语文知识，更给予学生阅读方法、言语表达方法的指导。

慧者心自清，薛老师的教学智慧，源自他心慧。心慧者，目标自清——为学生的言语智慧而教。遵本舍末，抓住语文教学的核心，课堂自有独一份的精彩。

境明——千里皆明

“教师要具有一颗永远年轻的童心，只要童心不老，他就能成为一个学生喜欢的好老师，而要成为一位优秀的语文老师，还需要具有童眼看世界的本领、看课文的能力。这样的眼力是需要磨砺的。”薛法根如是说。

薛老师的课总能教到学生的心坎儿上，一个个教学环节似乎都能很随意地慢慢铺展开。在简简单单轻轻松松中，学生思维变活跃了，言语生长了。我常感叹他的课独辟蹊径，我想，这不是他刻意的标新立异，而是独特的教学站位——鲜明的学生发展立场。我们常以自己对文本的解读作为教学主要内容，而忽视学生的学习起点与发展需求。薛老师心中常有学生，他阅读《儿童心理学》，阅读儿童文学，分析儿童的阅读心理，以真正地读懂儿童，了

解儿童，从儿童阅读学习的角

度思考语文教学。于是，他总能找到贴近儿童、发展儿童的

“蹊径”。

他认为，学生实际对定位教学目标具有现实意义，教学目标应该基于学生已有的水平，设置学生可能达到的发展水平，其间的“距离”便是学生发展的空间，切合学生的“最近发展区”。教学目标过高，则造成教学中的“越位”，强人所难；教学目标过低，则造成教学中的“滞后”，低水平重复。他主张语文教学“三不教”：学生已懂的不需教；学生能自己学懂的不必教；教了学生也不懂的暂不教。他深深赞同“教得完整”不如“学得充分”这一观点，认为“学得充分”意味着教学内容要“瘦”，学生静思默想的时间要“够”，学习过程要“透”，学生所得要“厚”。他说：“教学的最佳状态在于‘浪费时间，‘浪费就是给孩子独立思考的时间，静思默想，生成孩子思维的空间，要等待，这就是教育的秘密！”

同一篇课文，面对不同的学生，他设定的教学目标、研制的教学内容、采用的教学方法迥异。如教学《番茄太阳》，他预设了多种教学思路：一是抓“我”的心情变化，二是以明明的笑声为线索，三是引导体会课文中出现的三次“番茄太阳”的意义。在不同地区，薛老师根据学生的学习状况选择不同的教学方案。研究学生，了解学生的已知与未知，发现学生发展的可能性，以学定教，顺学而导，“生本”，在薛老师的课堂上可以找到敞亮的注解。

“他的骨子里永远是个孩子。”成尚荣先生曾这样评价薛法根老师。的确，薛老师就是一个“精神明亮、童心未泯”的人。他用孩童一般的好奇、欣喜、宽容，接纳一切美好；用孩童一般的明媚、清简、朴实，开启智慧语文。立足儿童本位，为言语智能而教，让薛老师的语文教学有了澄明敞亮的境界。

情真——心往更高境界走

成了名师，做了校长，薛老师变得更忙了。薛老师的儿子说的话很有意思：一般找他的时候，不是在出差的路上，就是在出差。是的，每次见到薛老师，总是一副匆匆的样子，一副疲惫的样子，他的健康状况很是让人担心。可我总惊奇地发现，站在讲台上的他与讲台下判若两人，疲倦不见了，笑容灿烂了，声音洪亮，思维清晰，语言生动幽默，课堂充满智慧。一小时上课加一小时讲座，精神焕发，神采奕奕。这没有更好的解释，一切源自他对语文教学、对学生的挚爱。

他不怕批判，欢迎批判，还专门请人写对自己课的评论，希望不写优点，专写批判。他说，说真话是不会丢面子的，特级教师也是凡人，也有犯错的时候，关键是要有勇气直面错误，并想到解决问题的方法。教学要求真，做人也要求真。薛法根有此雅量与境界。依然只能说，一切源自他对语文的热爱，在批评与反思中追求更高的

境界。

尽管成名多年，薛老师仍探索不止。每次与他交流，总能听到他的新思考：“着眼整体发展、着力语言训练、着重内化进程”“教得轻松、学得扎实”“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”“为学生的言语智能而教”……不断创新、超越自我，成就了薛老师的卓尔不凡。“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”毋庸置疑，一切源自他对语文的至爱，无论何时何境，不忘初心，不懈追求，心往更高境界走。

“静水深流”，是薛法根老师的微信名，一直感觉与他的人品、学品极为契合：看似波澜不惊，却有深刻丰富的内涵与蕴藉，泽被万物而不争名利；静以生慧，对教育有明慧的领悟、清醇的觉受。静水深流薛法根，凡人，慧智；名师，常心。

（作者单位：江苏苏州市教育科学研究院）

责任编辑 郝 波