马丽琴
【教学目标】
1.根据提示语,想象画面,练习朗读角色对话。
2.在表演中体会“神气活现、摇头摆尾”等词语的含义。
3.学习用一句话概括,理解“狐假虎威”的寓意。
【教学设计】
板块一:学习词串
揭题:小朋友们,这节课我们继续学习寓言故事——《狐假虎威》。齐读课题。
1.出示第一组词串。
窜过 眼珠子骨碌一转 扯着嗓子
神气活现 摇头摆尾 大摇大摆
(1)指名读。这组词是描写谁的?这是一只怎样的狐狸?(出示:狡猾的狐狸)
(2)学生自读,指名读,齐读。
2.出示第二组词串。
逮住 一愣 被蒙住 松开 爪子
半信半疑 东张西望
(1)指名读。这组词是描写谁的?这是一只怎样的老虎呢?(出示“?”)
(2)对,这是一只不威风的老虎,想象它的样子来读好这些词。(指名读,生齐读。)
3.出示第三组词串。
纳闷 吓得撒腿就跑
(1)指名读。这组词是写谁的?(野兽)
(2)对,是写大大小小的野兽的。(出示:大大小小的野兽。生
齐读。)
【设计意图:教学时逐组出示词语,教师无需多讲,就使学生在读词的过程中将课文中出现的“狐狸狡猾、老虎不威风、百兽慌忙逃窜”的形象印在脑海里,并轻松地将学生带入到课文的情境,同时也为后面理解寓意埋下了伏笔,可谓“一箭三雕”。】
板块二:图文互读
过渡:小朋友,我们的语文书上为这个故事配了两幅漂亮的插图。我们先来看第一幅插图。(出示插图1)
1.图文对照学习第1自然段。
(1)这幅图上画的是什么?谁能用一句话把这幅图的内容说清楚?(一只老虎逮住了一只狐狸。)板书“图一:老虎逮住狐狸”。
(2)课文的哪一段描写了这幅图呢?(出示第1自然段)请你来为大家读一读。
(3)小朋友,这段话里用了一连串的动词,把这幅画写得动起来了。(把“窜过、扑过去、逮住了”标红)
(4)谁来读读这些动词?(评价要点:动词的朗读是否让这幅画动起来了。)
2.图文对照学习第二幅图。
(1)出示插图二。图上画的是什么?谁能用一句话来说说这幅图的内容?(画的是老虎跟着狐狸走,大大小小的野兽吓得撒腿就跑。板书“图三:狐狸吓跑百兽”。
(2)课文的第7、第8自然段就写了这幅图的内容,(出示第7、第8自然段)谁来读?(评价要点:注意描写老虎和狐狸不同神态和动作的词的朗读,是否把这幅画读活了。)
(3)读的时候,我们要特别注意这些词语:神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。生读这些词。
(4)这些词把老虎和狐狸的神态、动作描写得活灵活现,看看图上老虎和狐狸的样子,能不能把这些词语表演出来呢?请学生推荐两位同学把这些动作演一演,教师指导。
(5)再请一组学生表演。
(6)我们再一起来读读这两段话。(生齐读第7、第8自然段。)
【设计意图:低年级孩子表演欲望强,因此,在阅读教学中采用情景表演法是很受孩子欢迎的。课文中描写狐狸和老虎神态的词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”如何让学生理解?教学中,我让学生模拟表演,用这个方法来理解词语。结果学生将狐狸和老虎的样子演活了,对词语也理解了。看似简单的表演,却蕴含了这样的道理:在演中乐,在演中学。】
板块三:朗读对话
1.小朋友,课文还缺了中间一幅图。画的应该是什么呢?拿出课文,自己先读读第2~6自然段,看看里面写了什么。
读后交流:里面写了狐狸蒙老虎。板书“图二:狐狸蒙住老虎”
2.那么,狐狸是怎么蒙住老虎的呢?这幅画,画在我们的脑海里,它不但有形象,还有声音。注意人物的对话,读好对话,才能让这幅画变得有声有色起来。(出示没有提示语的对话,指名读。)
狐狸:“你敢吃我?”
老虎:“为什么不敢?”
狐狸:“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
老虎:“……”
狐狸:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”
3.过渡:小朋友,要把人物的对话读好,一定要注意前面的提示语。(出示提示语)
4.根据提示语,想一想,狐狸和老虎的话该怎么读?(生练读,指名读,师相机指导。)
5.下面老师请小朋友站起来朗读这段话,看谁读得最好。
【设计意图:抓住文本的这一空白点,让学生想象狐狸和老虎对话时的情景,把这幅图画呈现在自己的脑海里,并根据课文提示语来读。课堂气氛活跃,学生的朗读能力得到了提高,朗读教学的目标自然得以实现。】
板块四:理解寓意
1.小朋友,一个故事,我们用三幅图概括出来了。其实,这个故事,我们还可以用课文中的一句话概括出来,哪句话呢?
2.学习第9自然段。
指名答:狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。(生齐读)
这句话,就是“狐假虎威”的意思。那么,“假”是什么意思?(板书“假:借着;威:威风”)
3.其实刚才我们画在脑海里的那幅画面也可以用一句话来概括,谁来试试?(出示提示,生回答。)
狐狸是借着 的威风把 蒙住的。
其实,凡是借着他人的威风来吓唬别人的行为,都叫“狐假虎威”。
4.这样的人你喜欢吗?为什么?
生交流,师总结:寓言故事就是叫我们学做人、学做事的。做人要为善,做事要求真。
【设计意图:为了让学生能在学习课文时学会概括,并不知不觉地理解寓意,教学预设时,我以插图为主要线索,串联起各个板块的教学活动。在学生根据每幅图用一句话概括课文每一部分内容的基础上,让学生再用一句话来概括全文。然后引导学生迁移运用语言,也用一句话来概括刚才想象的狐狸与老虎对话的画面。最后交流“像狐狸这样的人你喜欢吗”。如此步步深入后,揭示寓言故事的道理,学生就能轻松理解,水到渠成。】
板块五:写字指导
1.教学生字“虎”。
(出示“虎”字的甲骨文字形)这是什么字?古时候的文字都是根据事物的样子画下来的,这样的字叫象形字。看看它像什么。我们来看看它的演变。(师范写,提醒学生跟着书空,注意笔顺。)“虎”是虎字头,这个字是半包围结构。像这种半包围结构的字,里面的部分要写得半藏半露,一定要有笔画伸展出来,这样整个字的重心才稳,才好看。
2.生书写,师巡视指导。(讲评要点:是否写得半藏半露。)
总结:小朋友,今天我们学习了《狐假虎威》这个故事,喜欢这个故事吗?今天回家后把这个成语故事讲给你的爸爸妈妈听。如果想让他们也喜欢,讲故事的时候就一定要边讲边想象画面。相信你一定能讲好!
(作者单位:江苏苏州市吴江区盛泽实验小学)
责任编辑 郭艳红