翻转课堂的研究热点、主题与发展趋势解析*——基于共词分析的可视化研究

卜彩丽

（1．陕西师范大学 教育学院，陕西西安 710062；2．河南师范大学 教育学院，河南新乡 453002）

翻转课堂的研究热点、主题与发展趋势解析*
——基于共词分析的可视化研究

卜彩丽1,2

（1．陕西师范大学 教育学院，陕西西安 710062；2．河南师范大学 教育学院，河南新乡 453002）

文章以2012～2015年中国知网收录的3690篇翻转课堂相关文献为研究对象，以基于共词分析的可视化研究为总体思路，勾勒和分析了国内翻转课堂的研究热点和发展趋势。文章明确了当前翻转课堂研究的三大主题，即翻转课堂核心价值、本质及关键要素研究，在高校和高等职业院校的应用研究，在中小学的应用理论和实践研究；指出未来几年，翻转课堂在教育领域的教学效果研究将是国内研究的重点；最后提出了自己的建议，以期为我国翻转课堂的可持续发展提供参考。

翻转课堂；研究热点；主题；发展趋势；共词分析

引言

翻转课堂已成为我国课堂教学改革的象征性符号，并以燎原之势迅速成为我国教育领域的研究热点。通过分析翻转课堂的研究热点、主题和发展趋势，对调整和优化国内相关研究具有重要的指导意义。如刘健智等[1]从理论研究和实践层面对国内外翻转课堂进行了综述；段春雨[2]采用元分析的方法，从时间分布、研究内容、研究对象、主题等综述了国内翻转课堂研究的整体现状。但总的说来，目前国内翻转课堂的研究还存在研究方法单一、研究成果量少等不足。本研究综合采用社会网络分析、聚类和多维尺度分析等可视化方法，梳理并解析了我国翻转课堂研究的热点和主题，以进一步把握国内翻转课堂的发展轨迹及未来的研究取向，为后续翻转课堂的研究和实践提供有益参考。

一 数据、方法与工具

1 数据来源

本研究以目前国内最大的中文学术期刊库——中国知网（CNKI）为主要数据来源，包括期刊、硕博士、会议、报纸四个数据库，以题名=“翻转课堂” OR 题名=“反转课堂” OR 题名=“颠倒课堂”为检索式，统计时间为2012～2015年（具体时间截止到2015年12月1日），共检索出3712篇相关文献，过滤掉会议通知、征稿简则、重复发表的文章之后，共得到有效文献3690篇，主要抽取关键词字段进行统计分析。

2 研究方法

共词分析法的思想来源于文献计量学的引文耦合与共被引概念，即当两个能够表达某一学科领域研究主题（多为主题词或关键词）的关键词在一篇文献中同时出现时，表明这两个词之间具有一定的关系；出现的次数越多，则表明它们的关系越密切、距离越近[3]。本研究利用现代统计技术中的社会网络分析、聚类分析和多维尺度分析等多元分析方法，将国内翻转课堂领域内的重要关键词加以提取、分类，从而归纳出该领域的研究热点、主题与发展趋势。

3 研究工具与思路

①通过中国知网题录信息导出功能，导出所有相关题录信息，并保存成Bicomb支持的NoteFirst格式。②使用Bicomb 2.0共词分析软件进行关键词提取和共词矩阵提取[4]。③为了获得高频关键词间的相互关系，将共词矩阵导入Ucinet 6.0社会网络分析软件，绘制二维社会网络关系图谱。④为了进一步勾勒翻转课堂研究高频关键词之间的距离和相似度，将由Bicomb提取的共词矩阵通过SPSS 22.0的Pearson相关分析将共词矩阵转化成相关矩阵，然后在Excel中用“1”与相关矩阵全部数值相减，得到表示两个关键词间相异程度的相异矩阵，再由SPSS 22.0的系统聚类功能、多维尺度分析功能对关键词进行聚类和多维尺度分析[5]。

二 数据统计与结果分析

1 论文发表年度分布

某领域文献的发表数量能在一定程度上表明该领域研究的理论水平和发展速度。2012～2015年国内共发表翻转课堂相关文献3690篇，且文献数量呈直线上升趋势：由2012年的16篇上升到2013年的135篇、再快速上升到2014年的1030篇，而2015年的文献数量更是达到了2509篇，如图1所示。以上数据表明翻转课堂研究受到了国内教育界的高度关注，发展速度迅猛；透过指数趋势线及决定系数R2=0.9711可以预测，未来翻转课堂的文献数量将保持持续增长的趋势。

图1 2012～2015年发文量统计

2 高频关键词分析

高频关键词可以很好地反映某一领域的关注热点。特定研究领域一段时间内大量研究成果的关键词集合，有助于确定该领域的发展脉络、热点前沿及发展趋势等[5]。本研究通过Bicomb书目分析软件统计提取文献关键词，并在统计过程中合并了意义相同的关键词。高频词选择的标准一般为截取的高频词累计频次达到总频次的40％左右[6]，本研究选择词频≧33的30个关键词作为高频关键词，它们代表了目前国内翻转课堂研究的热点，如表1所示。

除去“翻转课堂”主题检索词外，排在前10位的高频关键词分别是：教学模式（749次）、微课（343次）、自主学习（328次）、课堂教学（320次）、大学英语教学（231次）、教学设计（190次）、学习过程（186次）、教学效果（168次）、信息技术（165次）、教学改革（134次）。这10个核心高频关键词反映了国内翻转课堂研究所关注的热点，目前研究者关注的重点已从早期的引介和基本概念的探讨，过渡到了关注翻转课堂在具体教育领域的应用、教学过程设计及教学效果等方面。

表1 我国翻转课堂研究高频关键词表

3 社会网络分析

为了进一步分析四年来我国翻转课堂研究热点的内部关系特征，本研究在对高频关键词进行统计分析的基础上，利用社会网络分析软件Ucinet 6.0绘制出基于中介中心度（Betweenness）的高频关键词社会网络关系图谱，如图2所示。

图2 高频关键词社会网络关系图谱

图2中的正方形点代表高频关键词节点，节点越大，代表该节点在整个关键词网络中的作用越大、控制其它节点共现的能力也越强；节点之间的关系用实线连接，实线越粗，代表相互之间的关系越强[7]。本研究从三个方面分析了翻转课堂研究热点的内部关系：①节点大小。从节点大小来看，除去“翻转课堂”这一检索关键词外，“教学模式”、“自主学习”、“教学设计”、“教学改革”、“课堂教学”、“教学效果”、“微课”、“信息技术”等构成了我国翻转课堂研究领域的核心关键词，代表国内翻转课堂研究的热点。②节点之间的关系。从节点之间连线的粗细程度可以看出，以翻转课堂为核心，与教学模式的联系最紧密、距离最近，反映出国内学术界比较认同翻转课堂是一种教学模式这一观点；同时，与微课、教学设计、信息技术、大学英语教学等关键词的联系也相对紧密，表明微课和信息技术环境分别是翻转课堂教学开展的内容要素、环境要素，教学设计是翻转课堂得以有效实施的保证，大学英语教学是翻转课堂目前最重要的应用领域。③通过K-cores分析将从整个网络分类，其中红色矩形节点占据图中的绝大多数位置，说明它们是翻转课堂研究领域的热点，其它节点都围绕这些热点来开展研究。

4 高频关键词聚类分析

为了进一步可视化地勾勒国内翻转课堂研究的领域结构，本研究通过SPSS 22.0将已有的共现矩阵转化成相关矩阵和相异矩阵（转换方法如前所述），其中相异矩阵部分内容如表2所示。

表2 高频关键词相异矩阵（部分）

依据聚类结果，可将国内翻转课堂研究分为三个研究主题，如图3所示。

（1）翻转课堂在高校和高等职业院校的应用研究

该主题包括微课、MOOC、教学设计、高职教育、教学实践、高校、大学英语教学、可行性、应用研究、教学改革、翻转课堂、教学模式等12个高频关键词。根据文献分析，目前高校和高等职业院校是翻转课堂应用的两个主阵地，在高等教育和职业教育教学改革的大背景下，两者在学科教学实践中试行翻转课堂，并通过有效的教学设计，以微课和MOOC作为课前主要的学习资源进行应用研究。翻转课堂在大学英语教学中的应用研究尤为突出，反映了大学英语教学改革的迫切性，期望通过翻转课堂教学改善目前大学英语的教学质量。

（2）翻转课堂在中小学的应用理论和实践研究

该主题包括学案、合作探究、学习过程、教学效果、自主学习、知识内化、课堂教学、教学视频、学习活动、小组讨论等10个高频关键词。由于人们对中小学质量的高度期待，使得中小学首先成为了翻转课堂教学应用的重要领域。在理论研究和实践经验的基础上，教育研究者尤其是一线教师对翻转课堂的特征、要素进行了分析；而在中小学应用领域，一线教师较为关注翻转课堂教学具体操作层面的问题，如课前学案的设计、教学视频的开发、课堂教学过程中学习活动的设计、教学方法的选择等，其中小组讨论、合作探究是翻转课堂中常用的教学方法。

（3）翻转课堂核心价值、本质及关键要素研究

该主题包括自主学习能力、教育理念、网络教学平台、混合学习、信息技术、个性化学习、师生角色、教学方法等8个高频关键词。翻转课堂在国内经历了2012～2013年的引介和本体的探讨之后，近两年研究者在理论上更加关注翻转课堂的价值、本质、关键要素等更深层次的问题。翻转课堂的核心价值是实现学生的个性化学习，这是传统教学模式所不能实现的；翻转课堂教学模式的本质是信息技术支持下的混合学习，即在线学习和面对面学习的有机结合；网络教学平台、师生角色、教学方法等是顺利并有效开展翻转课堂教学的关键要素，而教育理念的转变是教师是否接纳翻转课堂教学的前提基础。

图3 主题聚类图

图4 多维尺度分析图谱

5 多维尺度分析

多维尺度分析是通过测定事物或观测量之间的距离来发现数据结构，其原理是通过指定观测量到概念空间的一个特定位置，得到空间中距离的相似性[8]。该方法比较直观，可作为聚类分析的辅助技术。多维尺度分析图谱如图4所示，它比较明确地将国内翻转课堂研究划分为三大类团，图谱中点的聚集情况与聚类分析树状图中研究主题的分类基本一致，呈现出局部高度集中、整体相对分散的特征。三个类团在知识图谱上的界线相对比较明显，主题内部核心程度较高。

（3）SD大鼠CRF模型制备：SD大鼠适应性饲养7 d，以10%水合氯醛溶液ip麻醉，常规消毒铺巾，从右背部切口打开腹腔，静脉夹夹住肾蒂后用高频电刀切除2/3右肾，止血后复位肾脏（正常组以相同步骤打开腹腔，暴露肾脏后复位，避免牵拉肾脏）。2周后于第2次手术切除左侧肾脏。造模4个月后，以10 mL/kg的给药体积连续给药6周（正常组和模型组给予相同体积的生理盐水），并于实验结束当天采集血液，分离血清，用试剂盒测定Cr、BUN含量。

（1）位于坐标图右侧的是“翻转课堂在高校和高等职业院校的应用研究类团”，该类团距离中心最近，在三个研究主题中受到的关注最多。其中，教学改革、微课、应用研究、大学英语教学、高职教育位于整个类团的核心，是该类团的研究热点。在未来的研究中，还将进一步围绕翻转课堂在高校和高职院校中的应用来展开。

（2）位于坐标图左侧的是“翻转课堂在中小学的应用理论和实践研究类团”，和右侧类团相比，距离坐标中心稍远，研究热度稍低。位于该类团核心位置的主要是知识内化、学习活动、教学视频、教学效果、学习过程、学案等关键词，它们是该类团研究的热点。未来研究将更加关注翻转课堂在中小学领域的教学效果，因此基于数据的实证研究将是未来翻转课堂在中小学领域研究的重点。

（3）“翻转课堂核心价值、本质及关键要素研究类团”处于坐标图的正上方且靠近中心位置。和其它类团相比，该类团内部节点的联系相对松散，说明目前对该主题的研究较少，还不成熟。但由于该类团所处的位置可以预测，故未来会有更多的研究者关注翻转课堂的核心价值、教学本质及其关键要素，它们不仅是翻转课堂的关键，也是翻转课堂研究的必然趋势。

三 结论与反思

上述针对高频关键词的社会网络、聚类和多维尺度分析，相对直观地反映了近年来我国翻转课堂研究的热点、主题及发展趋势。国内翻转课堂的研究主要集中在以下三个方面：①翻转课堂核心价值、本质及关键要素的研究，未来几年该主题依然是研究者关注的重要主题；②翻转课堂在高校和高等职业院校的应用研究，该主题研究热度较高，未来对该主题的研究会被持续关注；③翻转课堂在中小学的应用理论和实践研究，相对于高校和高等职业院校来说，其研究热度相对较低，但翻转课堂在中小学中的教学效果将是未来研究关注的重点。针对以上结论分析，本研究对我国翻转课堂的未来发展提出了以下建议，供学界参考。

1 加强基于数据的实证研究

2 重视翻转课堂评价体系研究

翻转课堂更加注重深度学习能力的培养[10]，除了强调掌握核心的学科知识，更加注重学生批判性思维、问题解决、有效沟通与合作、自主学习等方面能力的培养。目前国内对评价体系的研究还很少，有必要在未来研究中构建较为完善的翻转课堂教学效果评价体系。在评价体系的构建过程中，要摒弃只关注学习成绩的传统教学评价体系，转而从21世纪学生所需的知识和深度学习能力等方面入手，构建科学有效的翻转课堂教学效果评价体系。

3 深化翻转课堂关键要素研究

教师、学生、教学视频、课堂活动设计、网络支撑平台、课前学习任务单等作为翻转课堂的关键要素，并没有得到应有的重视。翻转课堂教学是一个系统工程，这些关键要素在系统中都处于一定的位置，起着特定的作用；各关键要素之间要相互协调，才能促成系统整体功能的实现。因此，未来需要加强对这些关键要素的研究，从具体问题入手，避免大而空，让理论研究切实指导教学实践。

[1]刘健智,王丹.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[J].当代教育理论与实践,2014,(2):68-71.

[2]段春雨.国内翻转课堂研究的现状与展望[J].重庆高教研究,2014,(4):106-112.

[3]张勤.共词分析法与可视化技术的结合:揭示国外知识管理研究结构[J].管理工程学报,2008,(4):30-31.

[4]王佑镁,陈慧斌.近十年我国电子书包研究热点与发展趋势——基于共词矩阵的知识图谱分析[J].中国电化教育,2014,(5):4-5.

[5]邱均平.改革开放30年来我国情报学研究的回顾与展望（二）——情报学研究论文的作者分析[J].图书情报研究,2009,(2):8-9.

[5]侯海燕.基于知识图谱的国际科学计量学研究前沿计量分析[J].科研管理,2009,(1):164-165.

[6]陈瑜林.我国教育技术主要研究领域的历史演进——基于CNKI“两刊”关键词、主题词的类团分析[J].电化教育研究,2012,(8):39-40.

[7]肖明.知识图谱工具使用指南[M].北京:中国铁道出版社,2014:37-38.

[8]安源.2000-2009年图书馆信息服务领域研究现状分析——基于词频分析法和共词分析法[J].情报科学,2012,(6):877-878.

[9]郑娅峰,黄志南,徐唱,等.国际翻转课堂主题结构研究及可视化分析[J].中国电化教育,2015,(10):58-59.

[10]Bergmann J,Sams.Flipped learning:Gateway to student engagement[M].USA:International Society for Technology in Education,2014:30-31.

Research Hotspots,Subjects and Development Trends of the Flipped Classroom——A Visualization Study based on Co-word Analysis

BU Cai-li1,2
(1.School of Education,Shaanxi Normal University,Xi’an,Shaanxi,China 710062; 2.School of Education,Henan Normal University,Xinxiang,Henan,China 453002)

Taking the 3690 literatures related to flipped classroom in CNKI as research object,and visualization research basing on co-word analysis as general thought,the paper analyzed and outlined the research hotspots and development trends of domestic flipped classroom research.The results shown that the three main subjects of the present flipped classroom research were the core value,essence and key elements of the flipped classroom research,the application research in the university and higher vocational college,the application theory and practice research in the primary and secondary school.Over the next few years,teaching effectiveness of flipped classroom in education field will be the focus of domestic research.Finally,some suggestions were put forward in order to provide some reference for the sustainable development of domestic flipped classroom.

flipped classroom; research hotspots; subjects; development trends; co-word analysis

小米

G40-057

A 【论文编号】1009—8097（2016）01—0073—07 【DOI10.3969/j.issn.1009-8097.2016.01.011

本文为河南省高等学校重点科研项目软科学项目“网络学习空间在高校本科教学中的有效性研究”（项目编号：15A880009）、河南省人文社会科学重点项目“Sakai网络教学平台在本科教学中的应用研究”（项目编号：2014-zd-047）、河南省教师教育课程改革研究项目“中小学教师信息技术应用能力提升培训课程资源开发研究”（项目编号：2015-JSJYYB-022）的阶段性研究成果。

卜彩丽，河南师范大学讲师，陕西师范大学在读博士，研究方向为信息技术支持下的教学创新、教学系统设计，邮箱为bucaili@126.com。

2015年6月15日