课堂教学中教师倾听艺术研究

李丹

倾听，现代汉语词典上给出的解释是“细心地听取（多用于上对下）”。从词典解释来看，倾听是相互的。在课堂中，教师对学生的倾听，也是一种艺术。

一、学会倾听是开展有效教学的扎实根基

在小学课堂中，我们经常遇到这样的问题：因为教学任务或者教师个人能力等问题，教师不能在规定教学时间内完成相应的教学任务，那么怎么办呢？大多数教师所采用的方法就是简化师生对话，或者直接不对话，也就是“满堂灌”式的教学。一节课下来，教师是激情满满，洋洋洒洒地讲了40分钟。学生呢？能力稍强一点的会紧跟教师步伐，适当做些记录，但是这部分学生只占班级少数，班级中大部分的孩子跟不上。他们的目光游离，看似跟着老师，其实心思并不在听课上。

如在一节语文课上，内容是宋代诗人王安石写的《元日》，任课教师激情洋溢，高歌古诗描写的欢乐祥和的春节气氛，本该是和学生生活息息相关的古诗，学生参与度应该很高，但是课堂上学生学习情绪并不高涨，甚至可以说是毫无兴趣。问题就在于教师没有听取学生的意见。这首诗本来是借过年时的欢快场景来表达诗人王安石除旧布新的政治抱负的，这个从理解上来说，四年级的学生有一点难度，但是只要稍微点拨，学生理解还是很顺利的。关键在于，课堂导入部分，教师出示图片，让学生感受春节时的各种场面，这引起的学生的共鸣，学生相当有兴趣，这时候很多学生举手，想要告诉老师在春节时他们的感受或者是看到的场景，迫于学生举手，该教师也让一位同学发言了，但是该生说的和本节课内容无关，只是说了他们想到的有趣的事情。显然，这是不利于教学的，所以该教师就跳过学生发言，直奔主题，开始分析词义、诗意，以及诗人的情感，这样的确节约了大量时间放在了教学重难点上，但是，忽视了倾听学生的情感和想法，对于本节课内容，诗意可由学生自行理解，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这样的场景对于学生来说太过熟悉，为什么还要花大量时间讲？为什么不把时间放在倾听学生讲述过年时看到的、听到的场景从而引起情感上的共鸣呢？由此可见，学会倾听是有效教学的基础。

二、学会倾听是拉近师生距离的有效方式

小学课堂教学中的倾听艺术是教师拉近与学生的距离的有效方式。新课程改革后，呼吁创造和谐平等的师生关系，但是就目前的教学方式来讲，这种和谐关系的建立，仍显得举步维艰。在学生心中，教师是长者，是“不会错”的人，是不可推翻的准则。而在教师心中，学生是一个“小孩子”，一个不成熟的个体。这样的理解，本身就存在着不平等，又怎么能建立起和谐平等的师生关系呢？学生是一个独特的个体，是一个有思想的灵魂，作为教师的我们应该关注到这一点，也必须关注到这一点。和谐的师生关系要求教师与学生像朋友一样相处、交流，而不是单纯的上对下的教育，单独的授受关系。

如在教授柳宗元《江雪》这一课时，教师问道：如此寒冷的冬天，雪下得这么大，那么多座山上连一只飞鸟都没有，那么多条小路连一点人的踪迹也没有，湖面上被这大雪覆盖，为什么诗人乘着孤舟独钓于寒江之上呢？这时候学生纷纷举起了小手，有一个小姑娘这样回答：因为诗人家里没有吃的了，引起全班同学哄堂大笑，这样的回答并不是认真思考的答案，可能只是该生的第一反应，但是这位教师却将倾听艺术发挥到了很好的境地，教师接着问：诗人家里没吃的了？你很关心她的生活，那只有他一个人没吃的吗？想想诗人当时身在何地？小姑娘又道：是大家都没吃的，当时诗人在永州，那里很穷。接着教师又问：诗人满腔抱负，无地施展，在这偏僻的永州，你觉得诗人内心怎样？小姑娘答道：难受，孤独。回顾师生对话，你会发现本来引起学生大笑的问题却成了理解诗人借诗抒情的突破口，这无不得益于教师的倾听，如果一开始教师就打断小姑娘的回答，还会有这样的效果吗？显然不能。这样的倾听，让学生知道，课堂中回答错了也没有关系，老师不会批评我，拉近了师生关系，鼓舞了学生回答问题的勇气。

三、学会倾听是引导学会尊重的有效途径

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，对于教学更是真理。在日常教学中，我们发现有些老师要求学生做到的事情，自己却没有做到，这样教师就没有起到良好的榜样作用。教学中我们不难发现这样的现象，如有的教师通过各种方式强调，要求学生字迹工整，为此还制定多种规矩。而小学生处在心理还没有发展成熟的关键时期，他们学习的榜样主要就是来自教师、家长以及同伴，面对这样的老师，我想学生对于写好字兴趣并不大。对于倾听同样如此，小学生的向师性很强，教师要做的不仅仅是知识的传授，更重要的是习惯的培养，学会倾听也不仅仅是习惯的养成，更是引导学生学会尊重的有效途径。在课堂教学中，教师给学生创造说话的环境、氛围，给学生发言的机会，俯下身子很好地倾听了学生的想法，倾听学生的感情，并且向学生渗透：倾听是对别人的尊重，这样的做法比你利用班会课，讲述大道理要有效果得多。“你的观点、意见可以与我不一致，但我誓死捍卫你说话的权利”，对小学生来说，这句话他们并不懂，但是他们从教师行为中就能很好地领悟到其中的道理，并模仿，进而学会倾听，学会尊重。

倾听是一种艺术。课堂教学中的倾听，是每位教师必备的法宝，是有效教学的基础，是拉近师生距离的有效方式，是引导学生学会尊重的有效途径。倾听学生的声音，倾听学生的思想，倾听来自独特个体的与众不同，这样才能使我们的教学更有成效，才能和小学生成为真正的朋友，才能将教师自身行为的教育作用发挥最大。

【作者单位：昆山市淀山湖中心小学校 江苏】