教师的赏识是引导学生走向成功的阶梯（上）

黄飞云

学校是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的大本营。因此，学校必须制订全面系统的具体德育目标，合理安排德育活动的时间和空间，形成多种德育途径相结合的合力网络，优化德育环境，建设校园文化。

班级是学校进行教育教学工作的基本单位，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校实施教育、教学工作计划的执行人。班主任是一个班级的灵魂，为了确保管理到位，班主任在德育工作必须发挥出主导作用。只有班主任积极、主动地围绕德育目标开展工作，才能把班级建成一个健康向上的良好班集体。

笔者认为，班级的管理不能以“命令”式为主，而应以“赏识教育”为主。要想真正落实“赏识教育”，就要做到以下几点：

一、转化后进生，多一点赞美，少一些批评

人人都渴望得到掌声和赞美，哪怕只有一句简单的赞语，都会使人感到无比的温馨和振奋。教师对学生应尽量少批评，多赞美。赞美是交际的技巧，合乎人性的法则，适当得体的赞美会使人感到开心快乐。

苏霍姆林斯基曾说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促使儿童好好学习。”卡耐基也曾说过：“当我们想改变别人时，为什么不用赞美来代替责备呢？纵然只有一点点进步，我们也应该赞美他，因为那才能激励别人不断地改进自己。”因此，教师在教育教学过程中应该对学生进行及时的鼓励和赞美。

每个班内总会有几个学习成绩不理想、上课捣蛋的学生。如果教师对这样的学生态度冷淡，缺乏耐心，那么就会伤害他们的自尊心，让他们处处疏远教师，甚至对教师产生对立情绪，听不进教师的劝告或批评，甚至产生破罐子破摔心理。

在班级管理工作中，“严师出高徒”固然重要，但是如果对学生吹毛求疵，不肯放过学生一丝一毫的错误，无疑是不符合素质教育要求的。实际上，简单、粗暴的否定式教育只会加剧后进生的不满和逆反心理。

我们每个人都想得到他人的尊重，然而，被人尊重是建立在尊重别人的基础之上的。这正如物理学上的“力”，“力”的作用是相互的，你给他一个“力”，他便会还给你一个“力”。假如恶语中伤他人，不顾他人尊严，揭露其内心深处的伤疤，那么他人必然内心不快，会寻找机会“回报”给你。

我们的学生何尝不是如此呢？每个学生都需要尊重和关爱，只有学生感觉到自己被尊重时，他才有可能接受你的赏识，这样，我们的教育才能收到事半功倍的效果。

所以要想使后进生更好地成长，班主任必须做到尊重和亲近学生，对他们多一些赏识性的微笑，少一些说教式的批评，让他们感觉到自己是被重视的，被关注的。“冰冻三尺非一日之寒”，后进生身上肯定存在着这样或那样的问题，但“人非圣贤，孰能无过”，作为班主任，我们更应该给予他们更多的宽容、鼓励和信心。类似“相信自己，你下次一定可以做得更好”这样激励性的话语能让学生感觉到自己也是受关注的，对进步的愿望就会更迫切。渐渐地，后进生就会积极向上，努力进取，走向成功的阶梯。