如何让学生爱上数学课

严牡香

我相信每个教师都有这样的想法为什么学生上到音体美课就欢呼雀跃，兴致勃勃，上到数学课就无精打采。为何会出现这两种截然不同的表现呢。究其原因，可能有下几点：①传统的应试教育，导致了教师注重评价学习结果，忽视了学生的学习过程。教师成为课堂的主宰，学生被动接受知识，课堂气氛紧张沉闷。艺体课则有相对宽松民主和谐的气氛。②数学课大多正襟危坐，先听教师分析讲解，再做大量习题巩固新知。艺体课能让学生多感官参与教学活动，满足学生好动的愿望。③为保证正确率，数学答案强调固定统一，艺体课上学生可大胆想象、创造，学生的思维有驰骋的空间。要让学生同样喜欢上数学课，这就要从以上几点入手，改变我们数学课的教学方式和评价方法。让学生爱上数学课。

一、将真诚的爱心献给学生

没有真诚的爱就不会有真正的教育，如果教师爱护学生，关心学生，学生就会亲其师信其道，就会效其行。教师的爱心是成功教育的原动力，教师的关爱和期待是打开学生心灵的烛光。教师的关爱能使有缺陷和有特殊困难的学生摆脱自卑。

二、营造民主和谐的教学气氛

民主和谐的气氛是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。

1.确立民主平等的师生关系

俗话说：“亲其师，信其道”，学生喜欢某一教师，必然也喜欢这个教师上的课，形成教师越喜欢我，我越喜欢这位教师上的课，我越学越起劲的良性循环。所以教师要爱每一个学生教师要象主持人一样具有“亲和力”，让学生有“向师性”。教师的每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距。

2.创设良好的人际环境

课堂上教师要力求改变优等生和教师一统天下的局面，让全体学生都参与到活动中来，而不是充当旁观者的角色。

三、激发学生的学习兴趣

1.创设情境，激发兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，激发学生的学习兴趣。如：在教学时、分、秒的认识时，可以采用让学生戴红领巾的方法导入新课来。刚才带红另巾大概用几秒啊？让学生感受几秒，并激发了兴趣。

2.联系生活实际，提高兴趣

人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索。逐步产生求知的欲望。第一册“统计”单元，例题通过学生感兴趣的聚会情境提出问题，体现了生活里需要统计，以便激发学生的求知欲。教学时，我对教材进行了加工，使整堂课围绕过生日这一内容展开，先让学生回忆自己过生日时，家里来了哪些客人，并说说当时的场景，以引起学生的学习兴趣。接着话锋一转，大象今天也过生日，看看它的家里来了哪些客人？这时学生兴趣高涨，争着说自己的发现。我抓住时机问：你还想知道什么呢？通过讨论交流，学生提出了很多问题，显然正是由于学生非常熟悉情境中的生活，所以不仅学得主动，而且兴趣盎然。

3.开展游戏竞赛，提高兴趣

根据小学生好动，好胜，好强的心理特点，教学中可适当开展一些竞赛和游戏活动。如：口算大王比赛，登山夺红旗比赛，小组对抗赛，“找朋友”“送信”等一系列活动，为学生创造展示自我，表现自我的机会，提高他们学习数学的兴趣。

4.加强操作，提高兴趣

心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧是从动作开始的。只有让学生自己经历新知的形成过程，不在教师的指令下默默接受，学生的知识和能力才能同时得到发展，动手操作活动，以动促思，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究。例如：在教学角的初步认识时，我让学生画角、做角、贴角。

从而突破了角的大小与边的长短没有关系的难点。这样教学，既提高了学习兴趣，又培养了实践能力和创新意识。

四、让学生在生活中学习数学，感受数学与生活的密切联系

1.改变传统的教学方法

传统的数学教学方法：重课内轻课外，重课本轻生活。为了改变这一传统做法，我让学生走出课堂，走进生活，到生活中寻找数学。如在乘坐公交车时，可以引导学生根据到站后上下车的人数，算一算车上现有的人数。跟妈妈上街买菜或到超市购物，可以算一算应该付出多少钱，找回多少钱……让学生体会到数学问题真实有趣，感受到数学就在身边。

2.创设情境探究数学

兴趣是最好的老师。因此在教学中我不断创设生活情境，营造良好的学习气氛，激发学生探索数学的兴趣，使学生能积极主动全身心地投入数学学习中。爱玩好动是低年级孩子的天性，把数学知识贯穿于游戏活动和故事情境中，让学生在玩中学，学中玩，学生学得轻松、主动，又印象深刻。

五、让学生体验成功的乐趣

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。如果教师运用赏识教育理论，对学生进行鼓励性评价，那么学生将会获得一种再接再厉的内趋力。

六、赏识学生，为学生创造成功的机会

1.让学生学会赏识自己

心理学家威廉詹姆士说过：“人类最殷切的需求是渴望被赏识。”多年的教学工作让我深切的体会到赏识教育的重要。因此教学中我首先让学生学会赏识自己，让他们学会变换思维角度来认识和评价自己，以正确的思维来肯定和鼓励自己，学会给自己打气。

2.要让学生学会相互赏识

如今的学生独生子女居多，他们多是家中的“小太阳”、“小皇帝”，娇气、自私、骄横是他们的缺点。他们往往只看到自己的优点和别人的缺点，却看不到别人的优点。如果请他们帮同学找一找缺点，他们能一下找出许多：如小明爱打架、小张上课不专心、学习成绩差……但是如果请他们找出同学的优点，恐怕要想上半天，才能说出一点。如果任其发展，后果不堪设想，因此我认为必须让学生学会相互欣赏。

3.教师应学会赏识学生，让学生体验成功

柳斌说过：“一次成功可以激励学生千百倍的努力。”可见促使人将自身潜力发挥至极限的最好方法就是赏识与鼓励。

“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情。