多媒体辅助教学，创建初中物理高效课堂

钱东旭

摘 要：在物理课堂教学中，运用多媒体技术可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料，展现各种物理现象和物理实验过程，从而突出和强化了初中物理教学的观察与实验机制。另外，多媒体技术能够调动学生的视觉、听觉的直感作用，提高学生学习兴趣，从而有利于学生能力的培养和智力的开发。因此，多媒体技术为物理课堂教学改革，开辟了一条新途径。

关键词：初中；物理；多媒体

在教育飞速发展的今天，在新时代人才的需求下，教师不仅仅要让学生掌握课本知识，更要培养他们独立思考问题的能力，增强他们的学习兴趣和自信心。初中物理作为一门理科类的实验性学科，具有很强的实践性，实验教学和演示示例是物理教学的重要组成部分。但是在物理教学实验中，教师和学生往往受到实验器材、实验材料等客观因素的制约。而网络多媒体的出现刚好弥补了这一点，网络多媒体可以进行一些实验模拟，模拟一些不可能做到的甚至危险的实验，这样就能带给学生直观的视觉体验，便于他们充分吸收课本的知识，增强他们的记忆能力和学习兴趣。

一、在初中物理教学中应用多媒体的作用

课堂教学中所应用的多媒体实质是多种媒体的综合，如电子白板，在使用过程中，多媒体所呈现的内容包括文字、图片、声音、动画等，这样课堂教学从单调的板书走向了以信息媒体为交互手段的互动课堂。在课堂教学中应用多媒体更好地实现了人机交互的信息交流，让课堂从单纯的教师讲授、板书走向了图片展示、文字呈现、视频课堂等多信息交互的平台。就初中物理教学而言，在课堂中应用多媒体，可有效地激发学生的学习兴趣，通过媒体演示等功能来引导学生去构建物理知识，促进课堂教学效率的提升。具体说来，在初中物理教学中应用多媒体具有以下作用。

1.应用多媒体有利于激发学生的学习兴趣

初中物理和生活是紧密联系的课程，但在教学中教师无法将生活中的一些现象、事物直接搬到课堂上，而借助多媒体的图片展示、视频功能则可以轻松实现。因此，在初中物理课堂教学中，教师可借助多媒体来创设情境，通过情境而让学生从生活直观现象认知入手，逐渐过渡到抽象的物理概念、公式的理解，从而激发学生的学习兴趣。

2.应用多媒体有利于促进学生对物理知识的构建

传统物理课堂教学中学生对知识的理解更多是建立在听教师讲的基础上的，而教师单纯的讲授依然具有一定的抽象性。众所周知，要让学生理解物理知识，直观认知是基础。为此，在课堂教学中借助多媒体来进行演示，解释物理知识间的联系，可更好促进学生的知识构建。

3.应用多媒体有助于增强课堂容量，提高课堂教学效率

以最简单的板书而言，在以往教学中，教师需要用粉笔来书写，耗时；而借助多媒体课件，教师提出问题引导学生讨论后，教师直接展示，省时。在提问过程中，教师通过口述学生不易记住，而板书又耗时；借助多媒体展示，学生看得清楚，也节约了时间。这样，课堂容量增加了，课堂教学效率也随之提升。

二、利用多媒体辅助教学活动需注意的问题

1.媒体技术应用水平

将多媒体技术应用于课堂教学中，前提是教师具有一定的多媒体应用能力。多媒体的使用很多都是程序上的操作，尤其是一些课件、幻灯片的制作，或是动画的剪接，都需要教师熟练的应用能力，才能制作出符合要求的内容编排设计，因此要提高教师多媒体技术的应用水平，从而保证多媒体技术的有效利用。

2.多媒体之间的关系

教师要处理好自身与多媒体之间的关系，要适度合理地利用多媒体技术，从而更好地辅助教学活动，不要过分依赖多媒体，夸大多媒体的作用，而忽视自身的教学行为。教师要维护好自身在教学活动中的主导地位，若教学活动只变为为学生展示课件、展示动画，那么优势则会转为劣势。教师利用多媒体要有“度”，要符合教学内容，要符合教学目标，要重视自身与学生之间的交流和情感的联系，让多媒体的应用符合有效促进教学的目标。

3.段和多媒体有效结合

多媒体教学具有局限性，教师要学会看到教师的板书教学、实验教学活动的优势，学会有机整合传统教学手段和多媒体教学，从而更好地开展教学多媒体无法做到的，多媒体的仿真实验有惊奇感而没有成功的喜悦，真实感较弱。因此，要做好多媒体与课堂实验的有机结合，根据教学内容，看是适合多媒体展示还是教师的实验教学。

三、多媒体在初中物理教学中的具体应用

1.运用多媒体进行物理课堂导入教学

一堂完整的物理课必须要有课堂导入，不管是物理新课内容还是物理复习课内容，课堂导入都是必不可少的。教师要重视课堂导入的设置，因为即使是短短的几分钟，这课堂导入都会对学生整节课的学习产生重要影响。好的课堂导入能够很快吸引学生的眼球，使学生迅速集中注意力，对课堂学习内容充满兴趣和学习热情。而多媒体在教学中的运用，可以创设出新颖有趣而且别致的课堂导入，激发学生学习兴趣的同时，开发学生的思维，锻炼学生的联想能力。

2.运用多媒体进行物理实验教学

物理学科的抽象性很强，而且物理学科是以实验为基础的学科。初中物理学习对学生的思维能力要求较高，因为有太多的物理概念和规律需要学生通过自己的理解进行掌握。但是，多媒体在物理教学中的运用，在降低学生物理学习难度的同时，也为物理实验提供了更丰富的内容和更宽广的视野。比如，物理教师在讲授“凸透镜成像”这一演示实验时，假如因为受条件局限，不能使大部分学生清楚地观察凸透镜的成像情况，而且实验本身也没有做到严格的状态，就不仅会使学生了解不到实验情况，还会对学生的知识掌握形成障碍。教师可以利用多媒体的动态性和交互性，将凸透镜的成像过程直观形象地呈现出来，使学生能深入地了解和掌握成像过程和规律。这种方式不但弥补了常规演示的不足，同时还充分吸引了学生的注意力，加深了学生的感知程度，在提高了学生动态思维能力的同时，降低了物理概念的抽象性，使物理规律牢牢印在学生的脑海里。

总之，在物理教学中，那些学生接受知识遇到阻碍，教师不能用语言详尽描绘，图片不能充分展现，实验不易观察之处，让计算机发挥作用，能尽显独树一帜的风采；同时使物理教学日臻完善，使教师教起来容易，学生学起来轻松。随着学校计算机装备的普及，计算机在辅助物理教学中的广泛运用，一个崭新的物理教学时代已经来临。

参考文献：

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[2]赵志军.中学物理多媒体课件辅助教学的实践与体会[J].职业，2009（26）

[3]高皙敏.浅议多媒体教学的优势及其在中学物理教学的应用[J].成才之路，2010（31）：I0008