以“电场强度”为例谈高中物理规律的教学

谢美秀

摘 要：在高中阶段，物理这门课程对于培养学生们的逻辑思维能力具有着极其重要的作用，通过学习物理，学生们不但可以掌握相关的物理知识，还能够加强他们的生活实践能力。在物理教学中，物理规律十分重要。所谓物理规律，主要就是指一些物理过程在一定的条件下发生改变的必然现象，这是一个重点项目，是一个比较核心的知识点。那么，作为教师，我们应当怎样帮助学生们认识和掌握物理规律呢？笔者根据多年的教学经验和大量的教学实践，以电场强度这个知识点为例，总结了如何进行高中物理规律的教学。

关键词：电场强度；高中物理；物理规律

一、物理规律的大致分类

（1）众所周知的是，物理是一门基于实验的学科，最早对于物理的研究就是由实验而构成的。所以，对于物理规律的总结都是在实验的基础之上进行总结和分析得来的，这部分恒定不变的条例就被称为物理规律。

（2）在这众多的物理规律之中，大部分都是可以由实验来证明的，但是也有一小部分的物理规律不能够利用实验来进行有效的证明。但是，我们也并不是毫无办法，通过对于实验结果和实验事实的大量总结和分析，我们可以推断出在理想状态下物理实验的结果，从而总结出正确的物理规律，我们就把这种规律称为理想规律，所对应的实验就成为理想实验。

（3）大部分的物理规律都是以事实为依据的，我们通过相关的推理可以总结出合适的规律，这就是所谓的理论规律。

二、创设出合理有趣的问题情境，从而激发学生探究物理规律的兴趣

教师们要想传授给学生们物理规律，首先要引导他们发现这一规律。因此，教师们首先应当在课堂上激发学生们的探究性的物理思维，引导他们发现某一个物理问题。也就是说，教师们应当在课堂上有意识的把话题朝向物理问题这一块区域，让学生们提出自己的独特的看法，从而激发研究兴趣。

例如，我们在教授给学生《电场强度》这一重要课程时，可以利用合适的教学课程，达到高效的课堂教学效果。在课堂开始之际，我们可以创设出一个有趣的物理情境：“经过前几节课的教学，我们已经知道了电荷之间是存在着一定大小的力，那么，这种相互作用力的产生原因是什么呢？”通过这样一个简单的问题，学生们就可以提出他们的疑惑，并且会讨论他们的疑惑之处，通过小组之间的交流和探讨，他们会交换各自的意见。然后，教师们应当让学生们发表意见，并且就他们的观点进行分析。接下来的课堂上，我开始引导学生们分析课本上的电场强度图，我们可以清晰的看到电荷a和电荷b，并且a对b有一个作用力，b对a也有一个相反的作用力。但是，a和b却没有相互接触，这个力是怎么来的呢？面对这个大大的疑问，学生们感觉到十分的疑惑不解。这时，有的学生说：“可能是这个电荷a和电荷b之间达成了某种协议”，还有的学生说：“可能是这个电荷a和电荷b一起发射出了某种神秘的能量，就像磁铁的机制一样，导致了它们的相互吸引。”在这种课堂引导之下，我就成功地激发了学生们对于物理现象的兴趣，从而激发了他们对于物理知识的渴求，从而进一步引导他们探索物理规律。

三、引导学生们探索物理规律

在前面的介绍中，我们成功地激发了学生们对于物理知识的学习兴趣。接下来，我们就可以深入地带领学生们探索物理规律了。在这个过程中，我们应当注意采取合适的方法来进行物理规律的介绍，例如实验探究法和理论推导法等等，这几个方法是比较具有权威性的，能够让学生们明确地了解物理规律是如何一步一步的得出的，从而能够加深他们对于知识点的理解程度，对于知识点的记忆也能够更加深刻，不会轻易地忘记。

例如，笔者在为学生们讲述《电场强度》这一重要知识点时，需要让学生们明白一个重要观点：“在一个恒定电场中，电场中的某一处的场强E的大小是唯一的，它的大小只与电场本身有关，而与放于该点的电荷q的大小以及正负无关。”为了帮助学生们真正地理解这一重要观点，笔者把物理研究者们关于此规律的实验找了出来，让学生们详细的阅读和分析，我们可以把一个电荷作为检验电荷，然后选定一个检验电荷放置于点电荷周围的某一点处，从而对该点的电场强度进行分析和计算，从而能够得出一个结论：该点的电场强度与所放入的检验电荷的大小以及正负是无关的。通过引入点电荷这个十分重要的事物，物理研究者们得到了这个十分重要的公式，并且我们可以利用这个公式进行电场强度的相关计算，在这个基础之上，笔者有对这个公式进行了详细的解释，让学生们能够理解这个物理公式的物理意义：在公式之中，k代表比例常数，q代表发出电场的场源电荷的电量，r代表电场中的某一选定点到场源电荷的距离，因此，学生们更进一步地了解了电场强度的相关概念以及计算，也更深入地理解了电场中的某一点的场强大小是与检验电荷毫无关系的。

四、要让学生们深入理解物理规律的意义

在高中教育阶段，物理课堂的教学并不仅仅是为了让学生们学习表面上的物理定律和物理知识，更是要让学生们能够深入地理解物理规律，培养他们的逻辑思维能力和在生活中运用物理知识的能力。因此，教师们应当关注学生们的学习状态，不应当让学生们对于物理知识的学习仅仅是停留在表面上，而没有进行深入掌握，造成做题时的失误。在中国传统式教学之中，教师们一直在课堂上进行讲解，学生们一直在讲台下听，这种填鸭式的教学所得到的结果并不理想，教学效率并不高。学生们总是忙于把老师所讲的知识点记录下来，但是却疏于理解，往往是四十五分钟过后，学生们只是把物理规律记住了，这个规律是怎么来的却没有记住和理解，于是就不能很好的运用知识来解题。所以，教师们应当详细地对物理过程的得出过程和推理过程进行分析，让学生们能够加深记忆，并且能够理解物理知识背后的故事，从而能够熟练地运用物理知识。

例如，笔者以《电场强度》这一节课的内容为例，在讲述电场强度的公式时：，我们要意识到，这个公式虽然十分基本，但是它的重要地位是毋庸置疑的，有许多题目的开头解法就必须首先要利用这一公式。我们对于这一公式的理解不能仅仅从数学方面的除法角度来理解，而是要从它的物理意义方面来进行分析和理解。例如，如果我们把它理解成为：电场强度E与电场力F是成正比关系的，而与电荷量q是成反比关系的，那么就大错特错了，因为电场强度仅仅与场源电荷有关。所以说，我们一定要让学生们真正的理解这个物理公式，防止学生们在解题时毫无头绪。

五、应当让学生们理解物理规律的使用范围

我们可以知道，任何物理实验都是在一定的条件下进行的，所以说，得出的物理结论也是在一定条件下才能够适用的，当超出这个范围之后，真理就变成了谬误，物理规律就会变得不再适用。但是，学生们在刚刚接触到一个新的物理规律时，往往会忽略这一事项，经常会生搬硬套，从而造成解答物理大题时的不必要的失误。

例如，在《电场强度》这一节内容的应用中，学生们经常会进行错误的物理知识的运用。在真空中，点电荷的电场强度可以用以下公式来进行计算：，在这个公式中，使用范围是有条件的，并不是所有情况下的电场都能够用这个公式来解决，我们要让学生们理解点电荷这个物理名词是具有相对性的，只要是两个带电体之间的间隔距离足够远，那么带电体本身的大小就是可以被我们忽略不计的，所以这两个带电体就都可以被看做是点电荷。严格来说，点电荷在实际中是不存在的，所以我们应当对具体的物理问题做出具体分析，该看成点电荷时就要把它看作点电荷，从而能够方便解题和探究。通过这样的详细的讲解，学生们就会深入了解这个公式的适用条件，从而大大加深他们对于公式的掌握程度，在具体的做题过程中，学生们的失误量也就会大大地减少，公式的生搬硬套也就不会存在了。

总而言之，高中物理规律的讲解对于高中物理这门学科而言具有着极其重要的作用，我们应该对于物理规律的教学重视起来，不断地探索物理规律的教学方式，并且把这种教学方式与物理课堂紧密地联系起来，创设生动有趣的物理规律的教学情境。教师们应当注意由于物理知识通常具有一定的难度，所以对于一些复杂知识的讲解应当由浅入深，由表及里，让学生们能够循序渐进地了解到物理规律，当他们能够深入了解相关知识时，再让他们进行大量的习题练习，从而巩固所学知识。物理教学是一项十分具有艺术性的工作，广大教师朋友们一定要勇于创新，为提高高中物理的教学质量，为学生们的美好明天而贡献出自己的一份力量。

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