农历课程：在道法自然中丰盈生命

儿童，是一颗蕴涵生命力的饱满种子。

课程，是一方滋养生命的土壤。

教室，是一间为生命而存在的空间。

当儿童与课程在教室相遇，空间便有了生命的气息和生长的意义。

老子曰：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”作为一名自然（科学）老师，笔者始终认为：自然是最好的老师，自然也是教育最高的境界。我们的先人日出而作，日落而息，敏锐地感受着物候的变化，遵循着天地法则繁衍生息，创造了一种独属于中国人的心灵情感和生活方式。

2016年立春，在一间叫做“猫国”的教室里，一门叫做“在农历的天空下”的课程拉开了序幕。一年里，我们将以农历时间为线索，根据四季的变化，以24节气为线索，和大自然对话，学习诗歌，了解习俗，和千年前的古人一同呼吸，回归一种古典的生活方式。一年里，我们将穿越中国古代的传统文化，穿越华夏民族的历史。在穿越的过程中，去慢慢了解我们的先人是怎样憩息劳作的，是怎样与世界联系在一起的。这学期，我们共同穿越了“惊蛰”“春分”“清明”三个节气。

惊蛰：微雨众卉新，耕种从此起

惊蛰，是古时春耕的开始。在这个节气里，“猫国”里的孩子们提前采购好了花种、菜种。综合实践课上，大家一起翻土、松土，然后，郑重地将种子种到花盆里，静静地等待着它们破土而出。孩子们开始记自然笔记，并像农夫一样给种子松土、浇水。

一周后，有个小组的盆里开始透出密密的嫩黄色的芽。孩子们按耐不住兴奋：“这盆里种的是什么呀？为什么只有他们组发芽了？其他组一点动静都没有呢？”“我请教过奶奶，这个季节最容易发芽的就是小青菜了。所以，我们组就种了青菜。”小组长得意地说。“我妈妈说，如果想让种子快速发芽，最好在盆子上方盖上一层薄膜，这样既保湿又保暖。”“猫国”园艺师补充了一句，她的话总是那么专业。其他组一边懊悔着没种青菜，一边也在为沉默的种子们加油呐喊。

又过了大约一周多的时间，孩子们惊讶地发现，最先发芽的那盆青菜似乎生长缓慢，而其他盆里零星的青菜虽然出芽晚，却长势旺盛，个头明显超过最先发芽的。孩子们叽叽喳喳，又议论开了：“怎么回事啊？明明是最先发芽的，怎么越长越小了呢？”“不会是你们种得太密集了？营养跟不上吧？”孩子比较了一下其他组的青菜，若有所思：“有可能。其他组的菜种得比较稀疏，营养充足，个头大。”“那就拔掉点呗！”有同学开始起哄。“好不容易长这么大，还这么好看，我们舍不得。”第二天，这个小组因为回家请教了种菜专业户，非常果断地要“间苗”，因为心疼那些拔下来的小苗，拔的时候特别轻柔，舍不得伤及它们的根，还把这些小苗赠送给老师和其他班级的同学回家种。送的时候，都不忘交代一句：“种的时候注意间隔距离不能太密集啊。”

教育不是老师在教室里的说教，而是生活里一场极其自然普通的对话。教室门口一盆盆青菜、黄瓜、土豆、韭菜、番茄……自然生长，它们却成了孩子们成长最好的教材。经由观察、思考、实践，他们懂得了如何选择，懂得了“舍就是得”的道理。看到那些晚几周发芽的苗一个个茁壮有力，他们明白了“厚积薄发”的意思。第一批青菜收获的时候，我们把青菜和着面粉、鸡蛋做成了饼一起分享，孩子们品味着自然的味道，纷纷发出了对食物的礼赞：“太好吃了！”“这是世界上最美味的食物，因为这里有我们的付出和爱。”“等我们的韭菜长大，等着吃我们的韭菜馄饨吧。”“哈哈，还有我们的小番茄呢。”孩子们理解了“有机”，理解了“绿色环保”。如李镇西老师所言：“从某种意义上而言，教育，就是给孩子提供一种真实的成长环境。孩子对生命成长的理解，对环境的理解，是在生命体验中完成的。”教育即生活，是一种真实的生活；教育，也是体验，是一种自然的体验。

春分：写字弹琴无意绪，踏青挑菜正当时

春分，是春季九十天的中分点，也是踏青的开始。在民间，会举行丰富多彩的活动，比如野外挑野菜。朱淑真《春日杂书十首》写道：写字弹琴无意绪，踏青挑菜没心情。对孩子们而言，能够走进自然，挑野菜，可不止是辨识几种野菜增长见识的乐趣，更多的是亲近大自然，自由撒欢。然后，在家人的指导下，用野菜做一盆美味，和家人一起品尝春天的美味，增长的可不止是生活的技能，还有亲情。

实践课上，老师带领孩子们到操场挑野菜。“什么样的野菜才能吃呢？”孩子们迫不及待地问。老师挖了两株野菜给大家看，告诉大家一株叫马兰、另一株叫荠菜，并让大家记住它们的外形然后到操场挑。“马兰的茎是红色的。”“马兰的味道闻上去有些清凉，像中药。”“马兰的确可以入药，多吃马兰可以达到清肝明目的效果呢。”老师顺着孩子们的思路说下去。很显然，一节课时间挑到的野菜还不足以做一盘菜，于是，周末，孩子们和家人一起，到小区里，到乡下田间去找野菜，找完后又在家人的指导下完成一个马兰菜品。宋阳妈妈说：“从不认识马兰到做成凉拌马兰，用了足足一个下午的时间，我俩都是第一次玩这个，真长见识了。”严涵妈妈说：“这次用马兰做菜，看到他一板一眼地忙着择菜、洗菜，虽然动作不怎么熟练，但仍尽量做得有模有样。他炒菜时刚下锅的油溅到手上时扔了铲子，可并没有退缩，继续坚持完成炒菜，炒完后，他很有成就感。”

认识自然，从舌头开始。“不是所有的野菜都能吃的。”“我知道那些红茎的都是野生马兰，那些白茎的都是人工种植的。”“我奶奶说，清明前后要吃满三次马兰，眼睛就能保持明亮了。”很多东西是教室里教不会的，必须在生活中习得，这才是教育。

清明：棠梨花映白杨树，尽是死生别离处

清明，既是节气，又是祭祖和扫墓的节日。放假前一天，老师带领孩子们诵读了杜牧的《清明》，了解了清明习俗。大课间活动时，其他孩子都去跳绳了，冰冰和几个孩子却围在一棵海棠树下。老师好奇地走近一看，发现她们正用石子、树枝给几天前“葬下”的蜜蜂又新筑了一个坟茔，添了新土，插了海棠枝。冰冰一阵忙碌，跑去桂花树下，采摘了些桂花的果实，堆放在蜜蜂的坟前。“蜜蜂喜欢吃这个吗？”老师问。“哦，对哦，蜜蜂是吃花蜜的呢。”冰冰若有所思地走开了，再回来时，手里多了一捧桃花，担心老师批评她随意采花，还不忘加一句：“我是在桃树下捡来的。”于是，她把这些花撒在蜜蜂坟冢周围。这个过程不就是老师上午讲的清明祭扫仪式吗？

农历课程开设至今，已经走过五个节气。在这个过程中，孩子们对自然愈发敏感，对周遭的事物多了悲悯，对生命多了尊重与懂得。他们发现受伤的青虫，会回家喂养，直至它羽化成蝶。他们会救起路边的一条蚯蚓，放进自己的菜地。他们会为一只死去的蜜蜂难过，并郑重地为它举行一个葬礼。他们常常会发现别人不容易发现的自然之美，生命之美。笔者以为，无论这个世界发生什么样的变革，科技创造什么样的奇迹，我们与自然的关系永远不会改变。老师希望，关注自然，与自然对话能够成为孩子们生活中不可或缺的一部分，因为我们生命的终点系着自然。

朱永新教授说：“教室一头挑着课程，一头挑着生命。”教师的意义，就在于把儿童放在正中央，还儿童以生命，让教室与课程浑然一体，引领教室里的每个生命，穿越课程与岁月，一天天丰盈，一天天成长。

【王晓波，江苏省常州市武进区刘海粟小学教师】

责任编辑/黄蜀红