核心素养：求成长最大公约数

黄蜀红

中国德育：教育是要培养人的，必须要有明确与正确的方向，核心素养为教育提供了方向。学生具备的核心素养，每个人都有各自的理解。您看重哪些因素？

谢建伟：教育就是为学生未来的美好生活奠基。学生应具备的核心素养，应该着眼于未来的发展。哪些核心素养是必需的呢？我个人比较看重坚守诚信、尊重生命、阅读能力三个方面。民无信不立，诚信是人的根本，人一定要有诚信；人的生命只有一次，只有了解生命、热爱生命、尊重生命，才能提高生存技能，提升生命质量；人都是有局限性的，要想破除视野局限，拓展个人生命，最好的方式就是读书，融汇新知，反复思考，形成持续发展的能力。基于武进区的实际情况，我们努力培养学生的这些核心素养。

中国德育：核心素养是要解决“培养什么样的人”的问题，武进区对此的应答是培养坚守诚信、尊重生命、喜欢阅读的人。目标明确了，作为培养目标的主要载体课程，应该提供怎样的支撑呢？

谢建伟：在学生核心素养的培养中，学校教育需要思考和改善的一个重要方面，就是课程的变革。我们立足武进实际情况，尊重教育规律和人才培养规律，尊重学生发展的特点，将诚信教育、生命教育与阅读能力的培养全部纳入校本课程中。

我们请来专家和骨干教师，挖掘诚信教育资源，编写《中小学诚信教育读本》，免费发放给全区所有中小学生；同时，每两周开设一堂诚信教育课，让教师带领学生了解传统文化中的“仁义礼信”，学习诚信故事，组织专题研讨；开发符合学生心理发展特点的生命课程，以丰富生命教育的内涵，更好地将生命教育理念落到实处，最终使学生形成健全的心灵和积极的人生态度，获得追求人生价值和幸福感的能力；将阅读纳入相关课程和教学考核，充分发挥课堂主渠道作用，把培养学生阅读能力作为素质教育的重要内容，结合教学计划，保证每周有适当课时用于阅读教学，为学生提供科学的阅读指导。

中国德育：学生的核心素养是在动态过程中不断发展的，实践活动能让学生在行动中理解和形成必备品格、掌握关键能力，贵区在实践活动的开展方面有哪些有益的探索？

谢建伟：实践活动让学生自己去探索、发现、创造，是一种很好的教育形式，因此通过社会实践培养学生的核心素养，一直是我们孜孜不倦的追求。

我们围绕诚信教育主题，开展丰富多彩的活动，如讲诚信故事、出诚信手抄报、征集诚信征文等。经常组织小志愿者进社区、进商场、进超市，通过“一首歌曲、一个故事、一次朗诵、一批展板”等形式，宣传诚信知识。尤其在每年的“3·15”活动中，组织学生设置展板、分发倡议书、开展主题文艺汇演，带动全社会共守诚信、共做诚信公民。

每年3月份，我们召开全区性的生命教育现场会活动。学校紧扣生命教育的意义和内涵，提炼明确的活动主题，设计可行性活动方案，形成浓郁的生命教育氛围，构成完整的活动体系。每年4月份，开展丰富多彩的读书活动，宣传读书的意义，传播读书的经验、方法等。通过读书报告会、演讲会、读书笔记展评等，使读书活动校本化、系列化、特色化；通过开展“读书之星”、书香少年、书香班级等评选活动，促进阅读活动优质高效。

中国德育：实践活动需要保持一贯性和连续性，才能使核心素养的培养兼顾时代性与继承性，真正落到实处，据我所知，武进区不少活动都已经坚持十几年了。

谢建伟：唯有耐心之树，方能结黄金之果。我们的实践活动大多是长期的、持久的，立足于学生的长远发展。现在有的地方的教育不太成功，就是因为非教育因素对教育的冲击太大。一阵风式的活动，来也快，去也快，很难对学生产生深层影响。我们武进的教育一直是踏踏实实去做，因此做得非常扎实。比如说生命教育活动，从2006—2016年，我们已经连续开展了十几年。再比如，读书活动也开展了十几年了，从2010—2015年，武进区教育局每年都被评为“全国读书活动特别奖”。老实讲，这个荣誉让我很骄傲。

中国德育：培养学生核心素养，关键在教师。面对新形式下的教育追求，教师的育人意识与育人能力也是您一直关注的吧。

谢建伟：教师的专业化发展是核心素养培养的保障，没有一支高素质的师资队伍，学生核心素养的培养只能是纸上谈兵。为此，我们努力提升教师专业理论水平和综合素质，构建师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师团队。我们一个很简单也是很实用的方式，就是鼓励教师读书。怎么鼓励呢？有针对性地开展阅读教学评估，开展教师阅读指导技能培训，通过举办读书报告会、交流会等，增强教师读书的积极性、主动性。

中国德育：班主任是学生成长最直接的引路人，对学生核心素养的培养有更深重的责任，贵区是如何进行班主任队伍建设的？

谢建伟：我们尤其重视班主任队伍建设。班主任队伍建设更注重教师对学生的爱心、耐心和责任心，注重教师自身基本功的加强与专业能力的提升，注重激励机制的建设，注重精英团队的打造。我们把班级的整体建设作为开发学生潜能，加强班主任队伍建设的一个突破口。在开发学生潜能中，形成和谐的师生关系、民主的教学关系，为学生核心素养的培养营造良好的环境。

我们还在班主任队伍中大力倡导“七个一”要求，即每学期研读一本好书，上好一次校内班会研讨课，参与一项学校课题研究，写好一篇论文或案例，参加一次班主任基本功竞赛，做好一次专题家访活动，开好一次专题家长会。

中国德育：如何实施基于学生核心素养的综合评价呢？

谢建伟：基于学生核心素养的综合评价，使我们不仅关注学生知识掌握的情况，也关注学生的能力发展、习惯养成的情况，变单一评价为多维评价。

我们完善常规管理考核办法，在做小、做细、做实上下功夫；增强学生思想品德教育和日常行为规范教育的针对性和实效性，并真正落实在做人、做事和学习上；认真做好学生发展性评价工作，着眼于“立足过程、促进发展”的评价要求，注重评价主体的多元化，重视评价内容的多样性，推进综合素质评价建设，为学生身心的全面发展奠定坚实的基础。

另外，我们还专门出台了《武进区中小学德育考核评估细则（修订）》，并将考评细则纳入到区义务教育阶段学校素质教育质量评估办法中，对全区中小学的学生日常行为规范、学校德育常规管理等方面进行专项督导。

中国德育：学生核心素养的培养不仅仅是学校的事情，它是一个系统工程，家庭、社会都应该参与其中，贵区如何拓宽培养的阵地，形成培养合力的？

谢建伟：我们以亲子共读活动为载体，推荐亲子共读有关诚信的书籍，召开“廉洁诚信”专题家长学校活动，举办“廉洁诚信”家教专题讲座，参加“小手拉大手，同做诚信人”签名承诺活动等。我们让生命教育社会化，育人的主体不单是学校，育人的阵地不单是校园。生命教育由学校、社会、家庭三者共同承担，阵地由校内走向了校外，深化了生命教育的内涵，拓展了生命教育的外延。学校与家庭、社会，形成一股合力，共同锻造学生坚守诚信的品质，树立学生尊重生命的意识，提升学生的阅读能力。

中国德育：局长，您的工作经历十分丰富，从一线教书育人的教师，到管理数千人的校长，再到如今领导武进区的德育工作，您从多个层面体验到教育的气象万千，请问，您对教育有哪些理解？

谢建伟：我认为，教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。我认为要想点燃学生的生命热情，必须要关切学生的生命成长，关注学生的未来发展。因此，我尽力想把德育大而空的目标拉近，降低工作重心，贴近学生的日常生活，贴近学生的身心特点，从小处、细处入手，实现润物细无声、育人不留痕的功效。

在具体工作中，我一直努力把握好两个平衡：理论与实践的平衡、现实与理想的平衡。理论与实践的平衡，要求我不断提升自己的理论水平，用理论指导实践，在理论与实践的结合中，进行教育管理工作。现实与理想的平衡，让我脚踏实地，尊重规律，持之以恒；更让我怀抱理想，不忘初心，勇敢前行。

责任编辑/刁佳慧