幼儿涂鸦与语言能力的培养

2016-05-03 23:01吴敏敏
启迪与智慧·教育版 2016年3期
关键词:涂鸦成人儿童

吴敏敏

涂鸦一词典出自《玉川子集·云添丁》,说的是卢全有一个儿子名添丁,小时候喜欢乱涂乱写,常常把卢全的书籍弄得又乱又脏。由此卢全写了一首诗:“忽来案上翻墨汁,涂抹诗书如老鸦。”形象生动地描述出父亲的无奈与儿子的调皮。后人由此得出“涂鸦”一词。儿童涂鸦既是一种本能的游行活动,也是一种情感表达的方式,同时亦是艺术的创造。它反映了孩子内心的世界,是孩子特殊的语言文字。透过涂鸦的窗口,我们看到的是孩子的心情兴趣和思想。涂鸦是孩子用整个身心在说话,是既简单又能满足自己内心情感发泄的一种游戏形式。

一、幼儿涂鸦的发展阶段及其意义

从儿童的身心发展角度来说,涂鸦有着重要的意义。国外美术教育家对儿童涂鸦高度重视,经过长期跟踪调查实验,取得了丰富的研究成果。美国著名儿童美术教育学家罗恩菲尔德认为,涂鸦最初发生的阶段开始于18个月大时,到三四岁结束。涂鸦与儿童动觉的发展以及视动经验有关,它是儿童练习和发展大肌肉整合运动以及精细动作控制的过程。孩子从一岁半开始喜欢在纸上涂写画画。随着年龄的增长和活动范围的扩大,家中的沙发、墙壁、桌椅、橱柜到处留下他的“大作”,就说明孩子涂鸦的敏感期到了。

二、涂鸦促进语言发展

语言是幼儿智力发展的重要特点。孩子的语言表达能力越好,理解力越强,与人交往就会更加自信,由此在以后的社会交往中也将更加受欢迎。新生儿从出生起就通过身边各种各样的声音、附和来表达自己的意愿和情感。在行为和语言未成熟前,涂鸦是孩子表达自己想法最常见的形式,通过这种方式与世界交流沟通,让别人了解自己的想法。不过在现实生活中,家长看到孩子的涂鸦,往往不能很好地理解孩子所表达的意义,而只是视为一些毫无意义的图案,甚至是搞破坏或因为很脏而阻止孩子的涂鸦行为。

(一)物质准备

孩子的涂鸦没有固定的年龄界限,有的从8、9个月就开始涂鸦,有的到1、2岁才对涂鸦感兴趣。成人首先要做的,就是为孩子创造一个可以随心所欲、随时涂鸦的有利条件,为孩子提供一个能够自由创作的良好环境。让孩子充分的乱画,也不要教孩子画形状,如果已经教了形状,则要马上停止教形状,孩子会恢复原来的自由画法,在这个时期纠正还来得及。

1.0-2岁孩子的涂鸦

在孩子走向涂鸦的第一步,如果能得到成人的重视,能给孩子很大的自信和动力。可以给孩子各种各样的笔,可以把笔拟人化,如粗的彩色笔、蜡笔等,但要注意安全;在1-2岁时可以只给一种孩子喜欢的颜色,而不需要提供多种颜色;要用大的厚一些的纸让孩子尽情涂鸦,防止戳破纸面而转移孩子的注意力。

2.2-4岁的涂鸦

这时候的孩子眼手能够共同配合并决定线的位置,控制线的长短和走向,也会用多变的解释说明涂鸦,成人要做的就是让孩子充分地画,在涂鸦的过程中不要打扰孩子。给孩子一种他喜欢的颜色(最多不超过三种颜色),提供粗、细画笔,绘画纸。

3.4-8岁的涂鸦

仍然让孩子自由涂鸦,不要教孩子画形状,也不要对着物品写生。多问孩子:“这是什么?”引导孩子多说,成人要多听听孩子对涂鸦画面的解释,如果孩子总是画同类型的画,就要带孩子多玩多看增加生活经验,对孩子的涂鸦是有很大的帮助的。5-6岁是孩子喜欢用各种颜色涂抹画鸦的时期,给孩子十二色、二十四色的绘画工具。

(二)方法引导

1.采用儿童感兴趣的方式引导涂鸦

孩子喜欢涂鸦,但是他们的画带有很大的随意性,有的画成人看不懂,需要孩子通过语言和动作来进行说明画面的涵义。这个时候,成人就要与孩子站在同一水平线上,以朋友的态度配合孩子,引导孩子表述涂鸦或者继续完善涂鸦画面,并进行适时的鼓励。

2.积极回应孩子的涂鸦,保持孩子的积极性

孩子在涂鸦活动中获得满足,成人不该过多地干预,另外每个孩子在涂鸦活动中使用了不同的绘画语言,个性的偏好也在涂鸦中体现出来,如果干涉孩子的涂鸦,会打断孩子流畅的思维并且让孩子形成依赖,导致没有成人的指导将无所适从,无从下手。这对孩子语言的发展也极为不利。孩子兴致盎然地涂鸦的时候,家长要做的事情就是对于孩子的作品积极地回应,比如请孩子讲述他的作品,鼓励孩子说出他的想法。对于不懂美术的成人,可以把自己放到与孩子同等水平,模仿孩子的方式参与涂鸦。这样一方面给予了孩子鼓励,另一方面,孩子天马行空的说法也会带给你惊喜和赞叹。

3.成人可以通过倾听和提问促进儿童的语言发展

成人往往以画的像不像为标准来评判孩子画的好不好,对孩子来说,通过让别人“听”,他的画才有了意义,让别人“听”,就是他用涂鸦这种方式表达自己的发现和探索的乐趣所在。对不同年龄孩子的画,有不同的听法。在孩子2-3岁时,对他画的画,要问他“这是什么意思?”要听他讲述自己画所表达的意思。4岁以后,则要对画中所表现的内容进行“听”,如“这是在做什么?”因为涂鸦是孩子内心情绪的真实流露,是最原始的创造活动。所以成人一定要耐心地倾听,将眼光放长远些。孩子会用语言补充自己绘画能力的不足,由此可见涂鸦和语言是相通的,涂鸦也是孩子一种重要的交流方式。有的孩子语言表达能力会稍显不足,通过成人的启发孩子也可以对涂鸦进行解释。所以在涂鸦活动中家长要发挥促进作用。

幼儿涂鸦具有丰富的原创、偶然和可变的因素,孕育着无限的潜能。正因为儿童美术有其自身的特点,任何以成人化的标准企图超越儿童涂鸦这一特定阶段的做法,都是拔苗助长,都是对儿童艺术天赋的戕害。这种超越了儿童发展阶段的教学方法,严重地戕害了他们未来的心智成长,因此我们认为,每个小孩在涂鸦阶段,应尽量避免大人过多的干扰。

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