高中化学教育教学新模式探讨

2016-05-03 15:11:56谭福军
博览群书·教育 2016年1期
关键词:新模式教育教学高中化学

谭福军

摘 要:本文结合笔者自身的教学经验,探讨当前高中化学教学的现状,以及传统高中化学存在的问题,之后提出了高中化学教学的新模式以及具体的对策,以期为高中化学教学提出一些新的建议。

关键词:高中化学;教育教学;新模式

随着新课程改革的全面推进,高中化学课程教学也越来越重要了,需要充分的发挥课堂教学中的主体作用。从我国高中化学课程的现状可以看出来,大多数的教师在教学中采取的仍然是传统的教学理念,在讲台上照本宣科,学生只是在机械的记忆,教学内容比较枯燥乏味,课堂教学气氛比较沉闷,没有办法充分的调动学生学习的兴趣与积极性,不利于学生综合素质的全面的提升。因此,在高中化学教学中,需要运用新型的教育教学模式,对提高化学教学的有效性具有重要的作用。传统的应试教育已经与新的教育发展已经不相适应,因此,新模式的使用必须突破传统的教学模式。

一、高中化学课堂教学的现状

1.课堂教学缺乏现实性、社会性与丰富性。高中化学教师在课堂教学中,要充分的考虑到学生的实际的需求。但是许多教师并没有做到这一点。仍然是坚持传统的教学理念,单纯的讲解课本中的内容,与学生之间缺少有效的沟通交流与合作,教学缺乏有效的背景,或者是背景的虚假,在化学教学中,有许多做实验的课程,教师只是在讲台上象征性的进行演示,学生很少自己动手实践,课堂教学缺乏有效的真实性。

2.课堂教学缺乏创造性。大多数的教师在进行课堂教学的时候,教学思想比较单一、教学形式比较枯燥思路往往是跟着课本的内容走,没有给学生创设有效的教学情境,学生在课堂上的主体作用没有被完全的发挥出来,学生学习的时候处于的是被动的地位,学生的创造性、创新能力、自学能力都没有得到发展。

3.课堂教学缺乏有效性。新课程改革要求,教师在化学教学中,要注重培养学生的综合能力,而不是应付考试的能力。但是,在大多数的课堂教学中,仍然坚持考试成绩为标准判断学生学习能力的高低,学生即使获得了高分,也没有学习到实质上的化学知识,化学学习缺乏积极性、主动性,课堂效率低下,大部分的学生成为应试教育的牺牲品。

二、高中化学教育教学新模式极其理论基础

素质教育的概念在近年来频频被提起,成为当代教育的新理念,是当代教育的具有理想性质的追求,高中化学若是要走向素质教育、创新教育,就一定要顺应新的时代要求与教育要求。高中化学教学的新模式,是达到“教为不教”、“知识与情感”的融合,这有利于培养学生的科学素质,是当前高中化学教育的理想的追求与目标。化学教学作为科学教育的一个门类。化学教育可能会存在缺点与不足,但是需要创新、需要探索,才能够探索到科学本质。学生在学习中的自由性、创造性、求实精神都具有重要的意义。在新的教学模式的构建中,协商、交往、合作、学为中心具有重要的作用。在这些理论的支持下,高中化学具有了新的含义:高中化学需要注重学生的主体地位,通过交流互动,促进学生综合素质的全面提升,营造积极的、和谐的、自由的教学气氛,建立平等的师生关系,注重教育教学与生活、与实际、与社会的领域,在科学教学的领域需要拓展人文的领域,完善教育教学的内涵。同时,建构主义认为,教育就是要为学生的教育与成长营造情境、问题情境与人文的环境,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,引导学生学会探究、学会合作、学会感悟、学会体验,促进高中化学教学模式的开展,提升学生学习的积极性,提升化学教育的有效性。

三、高中化學教育教学新模式的构建

1.增强化学课堂教学的真实性。对于高中的化学教师而言,在课堂教学中要对学生的学习、行为、心理等特点,将学生的实际的学习需要作为根本的出发点与立足点,结合教学内容,制定有针对性的课堂教学策略。在课堂教学的实践中,教师要与学生加强沟通与交流,充分的运用多媒体教学的手段,为学生营造良好的课堂教学的气氛与环境,特别是在化学的实验课中,一定要给学生充分的实践的机会,让学生可以自己做实验,引导学生感受化学的独特的魅力。例如,高中化学教师可以将学生分为若干个小组,一组4—6人,每个小组选举出一个人作为组长,在化学实验课上,小组长去领回实验教材,引导组员按照老师的要求做实验,对实验的过程、内容出现的问题进行明确的记录,然后在上交给老师,实现课堂教学的真实性,有利于调动学生学习的积极性与主动性,有利于提高课堂教学的质量,提升课堂教学的效率。

2.积极转变课堂的教学模式。化学是一门综合性与实践性较强的课程,在课堂教学中,教学质量的高与低与教师教学水准的高低有着直接的联系。新课改要求老师在课堂教学中要充分的尊重学生的主体作用,教师需要转变自身的教学观念,对课堂教学模式进行改革与创新,实现课堂教学模式逐渐的向多元化的模式转变,对于一些内容比较简单的内容,老师需要为学生列出一个学习的大纲,引导学生以小组为单位,让学生进行预习,等正式的上课的时候,一个小组选派一个代表,让他们去进行讲解,在讲解不明白的时候或者遇到重难点的情况下,再由教师进行补充,或者进行总结,完善课程内容,不断提高学生的自主学习的能力,促进学生创造性与创新能力的有效的提高。

3.建立完善的学生评价体系。在当前的教育教学评价中,教师将考试成绩作为评价的基本的标准,这样不利于学生的全面发展。对于高中化学教师来说,需要对评价模式进行改革与创新,了解学生在学习中的真实需要。教师需要转变评价模式,注重的不再是结果评价,而是过程的评价,要结合学生的学习过程进行评价,学生自评、学生互评、教师评价等多种评价模式相结合,有效的提升学生学习的有效性,提高学生课堂教学效率。

总而言之,新课程改革的今天,必须不断的转变自身的教学理念,提升学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性与主动性,提高课堂教学的效率。

参考文献:

[1]陈加斌 . 高中化学教育教学模式探讨[J] . 时代教育(教育教学版), 2009 , 10 ( 2 ): 43-45.

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[4]周亚军 . 高中化学问题解决教学模式实施现状及教学实践研究[D] . 东北师范大学, 2013 , 3 ( 9 ): 21-24.

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