情感因素在初中英语教学中的应用

2016-05-03 14:19:40宁丽娥
博览群书·教育 2016年1期
关键词:微笑英语教学情感

宁丽娥

成功的体验会萌发兴趣,增强信心,激起学生学习的内在动力,大大增强了认知效果。相反,焦虑、忧愁、挫折感、失败感等消极情感会使学生失去信心,而处于心理抑制状态之中,这样会更导致学生越学越差,以至达到不可收拾的地步。正在成长发育中的中学生,心理尚不成熟,情感也十分脆弱。在中学英语教学中,我们一定要重视情感因素的作用,正确利用情感因素,以促进英语教学。

一、科学控制学生情绪,充分激发内在潜力

英语教学中,要把情绪信息和情绪反馈,积极情绪的产生和消极情绪的抑制都纳入精心设计的教学之中。

1.使学生始终保持浓厚的兴趣。a.创设情景,引导学生积极思维。情景是指交际活动中的社会环境。运用录音机、图片、简笔画、语言描述、动作表情演示等方式,创设和渲染情景气氛,使学生自然转向置身于教材的情景之中,在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉,达到掌握运用语言的目的。b.不断增强语言的新鲜感、趣味性。初一学生刚接触英语,出于好奇,热情很高。后来越学生词越多,语法也更复杂,有些学生的学习热情就可能降温。这就要求教师努力增强语言的新鲜感,使原本枯燥呆板的语言变成生动活泼的语言。在教单词时,我适当地加入一些调味品,增加一些幽默感,使学生轻松地接受,也能提高他们的兴趣。c.恰当地运用姿势表情活跃课堂气氛。课堂上教师运用姿势表情能有效地提高学生的学习兴趣,活泼课堂气氛,收到直观教学的效果。针对不同的教学内容,教师可以做各种动作,如踢足球、走、画画、跑步等,因为这些看得见的动作表情直接作用于学生的眼、耳等器官,从而能引起大脑神经兴奋,激发起学生的学习兴趣。d.处理教材要以旧带新,化难为易。让学生去总结归纳,找出区别和规则,运用归纳法,让学生积极参与,并很快接受这样的规则。

2.让学生经常有成功的体验。a.理解、尊重学生的情感。学生一般都非常重视教师对他们的态度,因此教师要注意控制自己的情绪。教学中应以鼓励和表扬为主,尤其对后进生不仅不能歧视,反而要加倍小心地保护他们的自尊心,对他们提出合理的要求,创造各种机会,让他们获得成功,以便鼓起他们的自信心和学习热情。b.正确处理英语学习中学生所犯的错误。英语学习是一个漫长的内化过程,学生在学习过程中总不可避免地会出错,教师一定要区别不同类型的错误。在纠正时要讲究艺术和策略。有些错误可暂时不纠正。如学生在对话时,复述课文时,教师不应打断他们,等他们对话结束,复述完了之后,先对做得好的地方给予表扬,然后委婉地指出错误之处,千万不能讽刺挖苦,以避免学生产生受挫、失败等消极情感。c.避免测试对英语学习产生消极的影响。测试后要帮助他们分析原因,指出不足,鼓励他们迎头赶上,对学生的成绩同以前相比较,让学生看到自己的进步,并体验到成功的快乐。

二、微笑教学,加强师生之间的情感投入

教育家加里宁指出:“教师与学生是一种特殊的人际关系,区别于父子与母子,区别于兄弟姐妹,区别于朋友同事,在教育教学活动中不可忽视。”在教学的双边活动中,除了知识对流一条线外,还有感情对流的一条线。教师的态度直接影响到课堂教学,微笑教学起着极为重要的作用。

1.微笑教学可以和学生建立和谐融洽的师生关系。感情是通过语言建立的,英语教学是一种语言教学,是交流感情的教学。如果教师给他们一种威严的感觉,他们会觉得教师很可怕,在心理上产生了疏远感,不会有好的心情来上课。反之,如果上课时,老师先问候几句,如:How are you? Nice to meet you! Lets be friends,ok?等。通过一番问候,学生不再感到教师可怕了,反而体会到老师的温暖,使学生产生愉快的心理,愿意接近老师,甚至交谈。进行愉快教学的前提,也是激发学生学习热情、取得理想教学效果的基础。

2.微笑教学可以使学生敢于提出问题。学生的理解能力是有差别的,对于老师所讲的知识,有的学生能够全部理解,但是有相当一部分学生,不能完全理解,这就难免产生疑问。特别是基础差的同学,本身就有自卑感,如果教师上课时,不时地讽刺、挖苦几句,很可能导致这部分学生产生厌学情绪,形成恶性循环。如果老师能面带笑容去上课,微笑对待每个学生,即使学习差的,也不鄙视他们,学生自然会对老师产生一种敬意,能勇敢地把自己的问题提出来。

3.微笑教学可以活跃课堂气氛。微笑教学,能给学生创造一个轻松自如、生动活泼的学习环境,使他们处于最佳学习状态。教单词可以利用实物、图画或编歌曲等形式;讲对话可以让学生扮演老师、医生、警察、店主等角色,教師扮演学生、病人、陌生人、客人等角色;讲课文时,则要利用手势、眼神、表情、语气和插图,通过一些启发性的问题造成悬念,引起学生的兴趣,把学生引入课文情景中,待学生理解后,能表演的再让学生表演出来;讲语法时,给他们编成口诀、顺口溜等,让他们说出来。这样,能说的说,能唱的唱,能表演的表演,一堂英语课在欢声笑语中结束了,学生在愉快中学到了知识,在欢乐中提高了能力。

4.微笑教学能提高教学效果。工作讲效率,教学讲效果。由于微笑教学可以使学生建立和谐融洽的师生关系,可以使学生产生健康、积极向上的心理,可以给他们创造良好的学习氛围,在这样的环境中,不但能激发、保持和提高学生学习英语的兴趣,而且对培养学生良好的英语学习习惯,形成活泼、开朗的性格,发展智力,提高能力起着积极的推动作用。正是这种作用,促使学生完成自我教育。学生在轻松和谐、亲切自然的氛围中接受教育能收到事半功倍的教学效果。

三、注意激活学生的热情,开启创新意识

俗话说:“水不激不活,人不激不奋。”吕淑湘说过:成功的教师之所以成功,是因为他把课激活了。激活,实际上就是激活学生的情感,使学生把学习当作一件乐事,成为一种需要。可以采取四种方式激活学生的学习热情:一是课中设疑,引发学生独立思考。在教学中,精心巧妙地设疑发问,激起学生思维的浪花,使他们由肤浅地理解逐步过度到钻研课文,分析解决问题,达到透彻理解的程度。二是提出异议,引导争鸣。教学中,教师要提供一个梯子,对同一个问题提出异议,引发学生的讨论、争议、探索,引导学生争鸣,使其学有所思,燃起求知的欲望和激情。三是联系实际,激发兴趣。在创设教学情景时,教师要善于联系实际,激发学生想象,有意识得将创造性因素穿插于当前的实际生活中,在适当的时候加以暗示启发,使之成为活跃思维的触发点。四是巧设氛围,寓教于乐。

总之,在英语教学中,情感因素是不可忽视的,它有利于新型师生关系的形成,有利于学生学习,更有利于学生相信自我,树立良好的学习风气。

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