新课改下的小学数学课堂教学策略

李宝琴

摘 要：随着新课程改革的深化，小学数学教学有效性逐渐得到社会各界的重视。今天的教育理念认为学生不应该成为考试的工具、解题的机器，学生应该成为学习的主人。因此，要想把学生从传统的“题海”中解救出来，就要提高课堂教学有效性，讲究课堂教学策略，让学生从学习的“奴隶”变为学习的“主人”。笔者结合新课改的学习心得和教学经验，谈谈新课改下的小学数学课堂教学策略。

关键词：数学；兴趣；情景；游戏

中图分类号：G622.41 文献标识码：C 收稿日期：2015-12-25

传统的教学方式要求学生通过机械模仿掌握所学知识，不注重培养思维拓展能力，缺乏实践操作与探究，学生只能被动地接受知识，那么教学效果可想而知。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣，学生只有对学习感兴趣，他才会主动克服困难，自觉学习，并形成良性循环，形成良好习惯。

一、创设情境，激发学生的思考动机

兴趣是最好的老师，让学生爱上学习，是提高数学课堂教学有效性的前提。实践证明，创设良好的教学情境，有利于激发学生的思维，为接下来的课堂教学打下基础。托尔斯泰曾经说过：“教学的成功之处不是勉强学生学习，而是提高他们学习的积极性。”在平时的教学中调动学生的积极性比单纯地提高学生的学习成绩更重要，因为让学生自己积极主动地探究知识，培养学生的学习兴趣和热情，不仅有利于学生学习成绩的提高，而且对于学生未来的生活和工作具有十分积极的意义。因此要根据学生的心理特征和年龄特点，同时注意生活性、科学性和趣味性，在学生有限的注意力范围内进行教学，讲究课堂导入艺术，创设学生感兴趣的教学情境。

二、有效提问，促使学生积极思考

问题是数学的核心，数学课堂教学离不开问题的设置。一个好的问题能促使教师与学生互动，引导学生积极思考，为学生指明方向，拓展学生的思维。新课程改革不仅要求学生掌握数学知识，还要求教师注重培养学生的各方面能力。教师可以充分利用这些问题来培养学生分析问题、解决问题的能力。教师可巧妙地提问，利用问题调动学生的情感，提升学生的兴趣，让学生更加积极地去探索数学的奥秘。

三、利用游戏，优化教学

数学游戏的互动性和趣味性在小学数学课堂教学中有一定的实用性，能够增强小学生的理解能力，充分调动其好奇心和积极性，从而优化课堂教学。尤其是低年级学生，其自制力比较弱，注意力容易分散，通过游戏能够让学生减少对课堂教学的倦怠感。有的学生在课间休息时尽情玩耍，上课前几分钟仍处于兴奋状态，此时教师直接授课效果并不理想。若巧妙地把教学内容与游戏结合起来，就能营造轻松的课堂气氛，并自然过渡到课堂教学。例如，在一年级下册“找规律”的教学中，一上课时，我说：“同学们，我们一起来做游戏好吗？听老师口令，你们做动作，举手，放下，举手，放下，举手，放下，举手，放下，猜一猜，下一次老师会说什么？用你们的动作告诉我。”学生认真配合老师。我说：“做得很好，猜得真准，谁来说一说你是怎么猜到的？”学生纷纷说出看法。我又说：“老师发现小朋友的座位排列也有这样的规律，仔细观察，你发现了什么？和同桌的小朋友说一说。同学们观察得真仔细，在我们的生活 ，像这种规律排列的东西有很多，今天我们就来学习找规律。”

四、让生活问题走进数学课堂

数学源于生活，生活中处处有数学，但有很多学生害怕数学，不喜欢数学。要改变这种现状，必须使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的魅力。这就要求教师在上课时要与学生的生活经验相结合，用生活的眼光来审视课堂教学，赋予数学教学生活以内涵，使教学过程焕发生活气息。同时，学生通过生活化的数学学习，把枯燥无味的课堂变成学生的乐园，开阔了学生的视野，拓宽了学生的学习空间，有利于最大限度地挖掘学生的潜能，从而培养学生的数学兴趣，提高学生的实践应用能力。如教学“元、角、分的认识”时，可以这样做：①要求每位同学准备一分、两分、五分、一角、两角、一元、两元、五元的人民币各1张；②组织学生去购买商品，比一比谁买的数量多、品种多；③说一说每位学生买了什么商品，花了多少钱，是怎样组合的。这样不仅使学生认识了元、角、分，还使学生会把1角换成10分，把一元换成10角，而且课堂气氛异常活跃。学生从中感受到了学习数学的趣味性。

总之，教无定法，贵在得法。只有培养学生的兴趣，让学生主动参与到课堂教学的互动中，他们才能体会到学习的快乐。