翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究

翻转课堂教学模式起源于美国，其是一种新兴的教学模式，相较于传统的灌输式教学而言，翻转课堂教学模式能够促进学生的自主学习，能够加强课堂师生和生生交流。翻转课堂教学模式在各个学科的教学中都有着重要的应用，本文从初中数学教学的角度入手，简要研究了翻转课堂教学模式的具体应用，旨在为相关教学实践提供参考。

翻转课堂教学模式以信息技术为基础，教师通过微视频来搭载教学知识，翻转课堂教学模式以学生为中心，颠覆了传统灌输式教学模式的形式和方法，其在教育领域的应用备受关注。基于以上，本文简要研究了翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用。

一、翻转课堂教学模式概述

翻转课堂是美国林地公园高中两位化学教师提出的一种教学模式，利用录制软件来录制微视频，在微视频中搭载教学内容，供学生可写学习，而在课堂上则进行问题的探索和小组讨论，实现知识内化。相较于传统的灌输式教学模式来说，翻转课堂教学模式有着自身的优越性：①颠覆教学流程：翻转课堂教学模式中，学生课下来学习课程内容，实现知识传递，课上进行作业活动，实现知识内化；②创新教学形式：翻转课堂教学模式以问题创建为基础，创造学生自主探究和合作学习的环境，实现了因材施教，促进了学生的个性化发展；③师生角色转变：翻转课堂教学模式下，教师不再是知识的传递着，而是对学生学习的引导者和促进者，学生不再是知识的被动接受者，而是主动的学习者，这就有效激发了学生学习的主观能动性；④更新教学环境和资源：翻转课堂以信息技术为基础，依赖于微视频，通过播放功能学生可以反复查看搭载在微视频中的知识，同时微视频中不仅包括书本上的资源，还可以包括生活中的数学知识，实现了教学生活化。

二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

（一）制定教学目标

教学目标的合理制定和明确对于指导之后的教学过程有着重要的作用，在确定教学目标的过程中，教师应当以每个阶段学生能够达到的需求为基础，让学生积极互动从而参与到教学中来，通过教学目标来激发学生的自主学习兴趣。例如在“负整数指数幂”这一知识点教学中，学生通过在课下对相关微视频的观看能够对“负整数指数幂”的相关知识点有一个大致的了解，课堂则成为师生交流、探析的场所，因此，教师应当明确该环节的教学目标为——促进学生知识内化，并针对性的提出相关问题，例如当整数指数幂运算法则扩展到负整数的时候是否使用？通过这样问题的设定来明确教学目标，引导学生积极参与到教学中，通过课堂讨论和探析来实现思维碰撞，培养学生的学习兴趣，加强课堂互动交流，以此来提升学生的数学探究精神和协作学习能力。

（二）教学生活化

相较于其他学科而言，数学有着抽象性较强的特点，而初中学生正处于智力发展的关键阶段，许多抽象性的概念难以理解，因此，在教学的过程中，教师应当积极联系生活实际，以此来引导学生更好的理解数学知识，促进学生将数学概念、知识等融会贯通。

例如在“角的认识”教学中，在教材中关于角的概念比较抽象，学生很难理解，此时教师可以将“角”与生活实际相结合，通过多媒体课件来播放生活中与角相关的事物，例如三角尺、荡秋千等等，让学生明白在生活中“角”无处不在，以此来加深学生对“角”概念的理解。

（三）知识内化

传统的教学模式为灌输式教学，这种教学方式以教师为中心，教师只是单纯的将课本上的知识灌输给学生，并不注重学生对知识的内化，尤其对于抽象性较强的数学教学来说，学生很难真正实现对数学知识的内化和理解。而在翻转课堂教学模式中，则注重学生对知识的内化过程。以“梯形特征”这一教学为例，教师在教学的过程中可以让学生自行裁剪一个梯形，并分小组讨论来探究梯形的特征，以此来培养学生的探究精神，激发学生的学习兴趣，之后各个小组对讨论结果进行汇总，教师进行验证、补充，并逐步引导学生掌握梯形的特征，以此来实现学生对“梯形特征”这一知识点的内化。

（四）借助多媒体

翻转课堂教学模式以信息技术为基础，教师在应用实践的过程中也应当积极借助多媒体等信息技术。例如反函数一直是初中数学教学中的难点和重点，教师可以利用多媒体来制作反函数课件，通过多媒体来形象的展示反函数的动态变化过程，并将课件视频发给学生，让学生在课下观看，之后在课上进行分组讨论，教师再引导学生逐步理解反函数的概念、特点，以此来加深学生对反函数知识点的理解。

综上所述，翻转课堂教学模式有着自身的特点和优势，本文教学目标制定、教学生活化、知识内化及借助多媒体等几个方面探讨了翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，并指出了具体的应用要点，旨在为相关初中数学教学实践提供参考。