浅谈高中历史课堂上学生自主学习能力的培养

在新课改后的历史教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析问题、解决问题等，这些都要求学生具有较高的自主学习能力。因此，如何培养学生的自主学习能力就成为高中历史教学中有待解决的问题。下面，我们就来叙述一下培养学生自主学习能力的三个方法。

1、激发学生的学习兴趣，树立自主学习意识

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发学生的学习兴趣是学生自主学习的前提，心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习的效果能产生很大影响。学生的学习兴趣浓厚，自然就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，在遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。否则，就只会表面地、形式地去掌握所学的知识，并不会深入地去研究，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。在教材的编写上，新课改的历史教材编有较多的图片，在对历史过程的叙述上也更为生动、活泼，图文紧密结合，力求激发学生的学习兴趣。而在教学过程中，正所谓兴趣是最好的老师，有效地激发学生的学习兴趣也是教师必须十分重视的问题，以下是对此的两点建议：

（1）创设历史情境。历史这一学科所学的内容，因为离学生现在所处的时代较远，所以学生理解起来可能有些不便。再加上高中历史的教材改革后，教学的目的具有鲜明的时代气息，教学内容的时效性更高、时代感更强。因此，教师要做到把所教授的历史史实与现实联系起来，与学生自身联系起来，才能激发学生对历史学习的兴趣。

（2）运用多媒体教学。随着信息技术的发展，多媒体教学逐渐成为全国各地学校的一种普遍的教学模式。例如在讲到必修二第7课《新航路的开辟》时，可以让学生观看《大国崛起》第一集：海洋时代（开篇暨葡萄牙、西班牙）来了解葡萄牙、西班牙在当时的航海路线以及所产生的影响。然而对于有些知识，学生可能已经有了事先的或多或少的了解。

2、营造良好的课堂氛围，增强学生自主学习的信心

课堂气氛是影响学生学习效率和教师的教学效果的重要因素之一，良好的课堂氛围可以促进师生之间的交流与合作，使学生更好地投入到课堂中来，从而提高一堂课的课堂效率。以下是营造良好的课堂氛围的两点建议：

（1）创设和谐民主的课堂

现在所提倡的学习活动不再是接受式的教学下学生被动的学习，而是相互合作、共同学习，更加强调的是教师与学生平等的地位，所以说教师是学生学习的合作者，学生成为了自主学习的主人，师生协作在和谐民主的课堂氛围共同完成教学任务，历史课堂上教师改变原先的传统教学方法，从学生的角度出发，多多倾听学生的观点，增加教师与学生之间的互动。我们之所以提倡互动，是为了达到师生之间、生生之间的行为和思维的互动，使课堂从“以教师教授知识为主”转变为“以师生互动，学生自主学习为主”。

（2）尊重学生的个体差异

高中生的接受程度，理解能力和自身的基础不同，学习效果也会有所不同，有些教师常常仅凭借着学习成绩的好坏而将学生分出等级，对于处于“后进生”行列的学生则冷眼相待，这种做法是不正确的。作为一名教师应充分理解学生并尊重学生的个体差异，经常面带微笑地给予学生鼓励，用赏识的眼光去发现每一个学生身上的“闪光点”。教师在在课堂提问中也可以通过不同层次的问题，来给不同层次的同学回答，从而提高学生对历史学习的信心。

3、教师应扮好引导者的角色，逐渐培养学生自主学习的能力

传统的历史课堂上，有不少教师完全垄断了课堂的时间。新课改实施后，教师的角色发生了转变，将是从整个课堂的指导者转变为学生学习的合作者，学生学习的引导者，学习活动的参与者，学生拥有了自己支配课堂的权力，这也是学生自主学习能力培养的关键所在。因此，以下分别从课前、课中和课后三个部分来叙述教师这一引导者的角色是如何与学生自主学习的能力的培养联系起来的。

（1）通过提前布置预习任务，将课前还给学生。亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”在讲授新课前，给学生布置预习任务，提出与新课相关的问题，促使学生通过自主学习，探索出问题的答案，更加有利于学生对于即将要学到的知识的理解。

（2）采用以学生为主体的教学模式，将课中还给学生。例如：角色扮演、小组讨论、材料分析、辩论、社会调查等等。建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情景下借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习材料，通过有意义建构的方式获得的。对于高中生来说，材料分析和小组学习往往是历史课堂上最常用的教学方法。教师应该结合本校条件和学生的实际状况，设计一些探究性的学习活动。

（3）督促学生复习课堂知识，将课后还给学生。课后的时间是学生对课堂上所学的知识的巩固与提高的过程，这同样也需要教师发挥引导者的作用。通常情况下，大多数的教师会通过课后练习题来使学生加深对课堂所学的知识点的印象。历史这一学科的知识点较散，我认为让学生利用课后的时间来梳理本节课所学的知识点，形成自己的思维导图也是一个促进学生自主学习的方法，这样不仅可以使学生学会分析、归纳、概括、综合等思维方法，还能促进学生形成知识网络，便于对其他知识的理解。

总之，培养学生自主学习能力的方法有很多。作为一名历史教师，在新课程标准的要求下应改变传统的接受式的教学模式，树立以学生为主的教学意识，积极地投身课堂教学改革，为培养学生的自主学习能力尽自己的一份力。