情境教学法在高职高专英语课堂教学中的应用

针对目前高职高专学生在英语学习中出现的消极情绪，课堂教学效果不佳的问题，本文提出将情境教学法引入高职英语课堂，让学生们在兴趣的指引下，主动、自觉的学习，并且要合理地创设有效情境，以达到良好的课堂效果。

在高职高专院校中，大学英语是一门公共必修学科。笔者发现，高职高专的学生绝大多数英语底子薄，高中阶段的知识掌握不牢固，课堂表现不够积极，英语学习的自信心不足，对于老师在课堂上的提问，都是习惯性的低着脑袋保持沉默，课堂气氛沉闷。持久发展，学生们对英语的学习失去了兴趣，老师也是疲于应付。教学计划能否顺利完成受课堂气氛的影响，课堂活跃程度的高低对教学效果的好坏也有直接影响。因此，从事教学一线的老师应采取有效的教学方法和先进的教学手段，激发学生的学习英语的兴趣，使英语课堂成为学生学习的乐园。

一、把情境教学引入英语课堂，激发学习动机

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。要想提高学生的学习主动性和积级性，情境教学法是一个不错的选择。在教学过程中，老师有目的的创设一种以形象为主体具体的场景，具有一定的情感色彩，可以引起学生的态度体验，使学习成为一种快乐的事情，从而达到帮助学生理解知识、了解技能的效果。

课堂教学是教师和学生之间的互动过程，学生作为教学活动的主体，其有较强的主观能动性。只有学生在老师的引导下，积极主动地参与到课堂教学中来，发挥主观能动性，才能很好地完成教学任务。而情境教学法就是通过真实、有效情境的带动，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在不同感官的体验下，获得知识，提升能力。

二、因材施教，采用不同的形式来创设情境。

教师在英语教学中应因材施教、因地制宜，根据听课学生现有的英语水平、具体的教学内容及现有教学资源灵活运用和创设课堂教学情境。从而达到良好的课堂效果。以下几种情境教学方式供参考。

（1）用真实生活展现情境

老师可以带领学生走出教室，到大自然中去；也可以把学生走入社会进入到某个真实的场景，让学生去认真体验，感受氛围。如某个单元讲的是如何申请工作，老师可以带领学生参加大中专毕业生供需见面会，通过特定场景的体验，让学生们学会准备自己的简历，了解面试时应注意的诸多问题。

（2）用具体实物演示情境

老师可以把一些实物带入课堂，如某个单元讲的是如何认识我们的地球，老师不妨带一个小型的地球仪到教室。尤其当下多媒体技术趋于成熟，老师还可以利用多媒体工具教学。比如某个单元讲的是互联网沟通，老师可以给学生布置一个作业，让他们每个人给老师发一份电子邮件，成功发送的同学可以收到老师的回复。

（3）用图画再现情境

图画是学生获得形象的有效载体，实际上就是把一些抽象的概念具体化。随着课改的深入，许多教材中使用插图、简笔画、漫画等形式来展现情境。实践证明，色彩斑斓的教科书更容易受到年青学生的喜爱。比如某个单元讲的是形容人面部表情的词汇，老师可以随手画出喜怒哀乐的简笔画，然后再让学生用英语单词对号入座。

（4）用音乐渲染情境

音乐一种艺术，它也是一种有感情的语言。有人说音乐不分国界，是因为它独特的旋律和节奏感，让人很容易就会进入某种情境，引起心灵深处的共鸣。学生可以通过对英语歌曲的学习，提高自己的模仿能力和口语水平。

（5）用表演体会情境

角色扮演是英语课堂又一种有效的学习形式，它可以很好地带领学生进入会话情境。如某个单元讲的是餐饮文化，学生可以分组进行角色扮演，部分学生扮演服务生，另一部分学生扮演顾客，通过进行实际会话情境，学生们实际运用语言的能力得到有效提高。对于一些经典的文学作品，老师也可以帮助学生改写剧本，让学生登上讲台表演，在角色扮演中学习知识、掌握知识、运用知识。

（6）用语言描述情境

上述五种创设情境的方法，都是运用了直观手段。而情境教学的最佳方式是直观手段与语言描绘的结合。当情境出现时，教师可以用语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。

三、结语

在英语课堂上运用情境教学法，改变了以往的“填鸭式”教学那种效率低的被动学习的状况。学生们在学中玩，在玩中学，在愉悦、放松的氛围中，感受异国语言的魅力，彻底消除了对外语学习的抵触情绪，学生乐于接受，积极配合，和老师良好互动，达到了良好了课堂效果。