阅读教学中如何让学生主动探究学习

叶圣陶说过：“教的目的是不是为了教。”同样阅读教学的最终目的是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯，让学生学会自己阅读。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去，激发学生阅读的兴趣。

激发学生阅读的兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如一位老师在上《草原》一课时，先这样导入课题：“从美丽的鸟的天堂回来，我们再乘兴去草原游览一番如何？现在先请同学们欣赏一首歌曲《草原上升起了不落的太阳》……”当“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”的悠扬歌曲在同学们耳边回响时，学生们立刻显得情绪激昂、兴趣盎然。这位老师便趁势激趣提出：伴随着这优美的歌曲，你们愿意到美丽的内蒙古大草原看看吗，你们想到那儿去了解些什么呢？学生的回答可谓是五花八门，有的想了解草原的景色，有的想了解草原的风土人情，有的还想去看看草原的空气与大通的空气有没有不同……课堂气氛一下子活跃起来了。

一、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，在主动的、愉悦的气氛中进行，能在遇到问题时，排除困难，达到阅读的目标。良好的阅习惯一旦养成，便会成为这个人的宝贵财富，终生受用。

在小学阶段，就要下力气培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯，使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。

教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如《开国大典》一课，一是学生对开国大典不太熟悉；二是新中国成立时天安门广场前人民群众自发的那种激动自豪的场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。我校一位老师在讲课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并地课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来培养收集，整理信息的习惯打下基础。

二、培养质疑解疑的能力

阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容，促进学生主动探究，激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。

教师要教会学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。一位教师在讲《我的战友邱少云》一课时，学生提出了“为什么在敌人使用燃烧弹大火只烧到了邱少云身上？”“志愿军潜伏在敌人阵地前时不能说一句话甚至不能咳嗽一声不能蜷一下腿，否则就会被敌人发现，那么在火烧到邱少云身上时他身上的手榴弹为什么没有爆炸？”等问题。

学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意启发学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。

三、注重学生的个体差异

由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认识、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教、分层教学。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。

四、创设民主和谐的学习氛围

营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待下激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学习，主动地去探索。

在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的活动中，成为能动的学习主体。

教师在教学时还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。有位教师，在讲完《游子吟》一课后进行小结时，她说：“这首诗，表达了诗人对世间所有母亲深深的敬意和对母爱的歌颂。”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我觉得诗中的游子肯定不是一个孝顺父母亲的儿子，他那么大了已经成年了为什么不自己补衣裳呢？让那么老的母亲在昏暗的油灯下给自己补衣裳呢？诗中的母亲也不是一个好母亲，儿子那么大了，还那么溺爱儿子，不给儿子动手的机会？将来怎么让儿子一个人独立生活呢？我看这个游子去了远方他是不能够独立生活的。这样的母亲我看也要不得。”老师听后，马上笑着说：“你读得很认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。

在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。