大学物理实验教学体系的改革与探索

随着时间的推移，数字化核心技术的不断发展，大学物理实验教学体系也面临着一次又一次的改革。为了顺应时代发展，提高物理实验教学质量，培养创新型人才，大学对传统物理实验教学体系的改革势不可挡。本文结合中北大学理学院物理实验教学体系改革的例子，深入分析了其改革的必要性。

而今社会的发展、科技的进步需要人才，尤其是创新型人才，但因多年来我国教师与学生对传统教学模式的适应，潜移默化的用记忆型的方式学习，导致了教学单调枯燥等问题。我们需要改革，以激发学生自主学习的积极性，更好的挖掘并培养人才。下面就物理实验改革进行分析，并提出建议。

1.大学物理实验教学体系改革的现状

1.1传统教学体系的潜移默化影响

大学物理是一门基础课，其实验教学则是重中之重。古人言，“授人以鱼不如授人以渔”，中国长时期以来的教学体系都是“老师讲，学生听”的模式，后在社会飞速进步、科技迅猛发展的影响下，出现了物理实验。虽说有改进，但依然没有彻底打破单一枯燥的教学模式。

这样的教学，给学生的思维创新扣上了枷锁，使得学生被动的接受知识，积极性和主动性被抑制。

1.2教学内容匮乏

教学内容的匮乏在一定程度上影响了教学质量的提高，部分学校的教学内容并没有那么丰富，一些新内容和新技术的应用没有得到及时补充。单一类似的教学内容必定无法引起学生的兴趣，教学质量随之得不到提升。同时，教师在知识的讲解上，完全是教科书式教学。呆板的方式，忽略了一个实验的延伸性，然而这些延伸内容恰恰又是创新的关键。

1.3实验考核简单

需要知道一个人学会了什么，学的怎么样，那么考核必不可少。现今大部分学校的物理实验考核不是书面考试，就是单调的实验操作。前者包含了试卷作答、实验报告、论文撰写，这些学生完全可以抄袭；后者实验操作，几乎是书本上的原题，对着书本操作没有任何意义。

大学物理实验评定若仅仅是这样，那么学生就会以敷衍的态度应对学习和考核，从而无法在思考中学习，在学习中思考，如此很不利于学生的发展，以及创造力的挖掘。

2.大学物理实验教学体系改革意见

在中北大学理学院，你可以根据自己的爱好自由选择校内其相关研究机构的导师和课题，学校将《大学物理实验》设置为本科室必修课，每年选课人数达6000多，占全校本科生的80%，这对全校学生的创新能力培养发挥了重要作用。

2.1开放式教学

开放的空间、开放的课程、开放的态度和开放的资源运用，都有益于学生在物理实验上的学习。近些年我校的仿真实验教学软件，达到了资源共享的目的，随后类似的网络教学系统不断涌现，开创了新兴的教学模式。现开设了必修实验、选修实验课、仿真实验、远程实验等。后又构建了“六级物理实验教学体系”，针对不同基础、不同兴趣的学生，低年级的培养兴趣，高年级培养创造力。使学生在兴趣中学习，在学习中创新，有效的提高了教学质量以及学生综合素质。

2.2优化更新教学内容

物理实验与现今的科学技术息息相关，科学技术的发展离不开人才，大学物理的实验教学培育人才。适当的增加综合性、设计性的实验能激发学生的主动性和创造力，将现代科技渗透于大学物理实验中，更容易带动学生的兴趣，也让学生更加了解当今时代科技的产物。

教师在注重物理实验的时代性与先进性的同时开设了物理实验，涵盖了光纤技术、真空技术、传感器技术等。由于这些实验课程都是根据学生自己的兴趣爱好，基础能力来自主选择，便不会轻易产生被动学习的观念，从而达到主动的、自觉的学习，调动了积极性和动手性，全面的扩宽了学生视野、丰富了学习内容，培养了综合实验能力。

2.3建立更完善的考核体制

前文已简单的对物理实验考核机制做了描述，要想改革物理实验教学体系，就必须建立完善的考核体系。也希望学校能将有能力有兴趣的学生带领至工程项目进行观摩学习及总结。本校对新生进行调研摸底，将其分类，开设的不同实验，将实验细分成基础、进阶、提高三部分内容，对不同学生有着不同的要求。而高年级的实验课程与研究生的相连接，达成了物理实验教学的低中高层对接。

当然考核的评定应更全面，在理论知识、平时成绩、实践成绩中，后者应该为重，也要鼓励学生的创造性设计，做出脱离课本的实验成果，并给予加分制。

结束语：

物理是我们认识自然、改造自然的基础，是推动社会发展不可缺少的动力及源泉，重视物理实验教学，跟随国家发展的步伐对物理实验教学体系进行优化改进。综上所述，大学物理实验教学体系改革是顺应时代潮流的产物，要想发展就要先改革，不改革就只能原地踏步。大学物理实验教学体系的改革，在一定程度上对人才的培养和综合素质上有着积极作用，而实验设备、物理人才都是改革中不可缺少的，我们需要想尽办法解决一切困难，实现改革的目的。

（作者单位：中北大学理学院）