高中生社会主义核心价值观培育研究

2012年11月，党的十八大报告明确提出“三个倡导”，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。2013年12，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，对社会主义核心价值观的培育和践行做了全面部署。[1]高中生是社会群体的重要组成部分，是中国特色社会主义事业建设的后备力量，因此，在各种文化交融、各类思想相互碰撞的网络时代，培育高中生的社会主义核心价值观尤为重要。

一、社会主义核心价值观对高中生的要求

十八大报告提出的“三个倡导”是对社会主义核心价值观的最新概括，为社会主义核心价值观的培育提供了明确的价值方向和内容指向。这12个词分别从国家、社会、公民层面表达了中国特色社会主义的价值诉求，但总的来说，社会主义核心价值观是一种社会价值观，而对高中生进行社会主义核心价值观的培育是要将这一概念化、理论化的社会价值观内化为高中生自身的稳定的观念意识和行为模式。[2]如果说社会主义核心价值观的提出是一个不断概括、总结、凝练的过程，那么对社会主义核心价值观的培育就是一个不断具体化、形象化的过程。在这一过程中，“三个倡导”是指针，起着方向引领的作用，社会主义核心价值体系是载体，提供内容基础，而高中生自身的身心特点和认知水平是出发点。

（一）坚定中国特色社会主义共同理想

“三个倡导”中，“富强、民主、文明、和谐”从国家层面上阐述了中国特色社会主义国家的价值追求。对于高中生来说，伟大的“中国梦”要求他们树立坚定的中国特色社会主义共同理想，树立强烈的国家民族意识，树立社会主义现代化建设的信心，把个人的人生追求同国家的兴旺发达联系在一起。高中生要在深刻认识、了解中华民族历史和传统的基础上，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感；要在正确认识中国革命、建设道路的基础上，坚定社会主义理想信念，拥护中国共产党的领导，弘扬以改革创新为核心的时代精神，把个人的成长同国家的前途和命运联系起来，把个人的发展同中国特色社会主义伟大事业，同国家的富强、民主、文明、和谐联系起来，努力学习，不断提高思想道德素质和科学文化素质，做好量的积累与铺垫，为担负起建设祖国、振兴中华的任务做好准备。

（二）树立正确的权利义务观和高度的民主法治意识

十八大报告把“自由、平等、公正、法治”作为中国特色社会主义社会层面上的价值取向，它既是对公民权利的确认，同时也对公民履行义务提出了要求。正确的权利义务观念即要求高中生能正确处理权利和义务的关系。权利与义务在法律上是相对应存在，都是实现人民利益的手段和途径。这就要求高中生既树立权利意识，珍惜个人权利，又要树立义务意识，自觉履行义务。民主意识就是要求高中生有平等参与国家政治生活，管理国家和社会事务，充分表达自己意愿的意识。与民主相对应的是法治，法治意识就是宪法至上，法律面前人人平等的意识，这就要求高中生树立牢固的法治意识，正确认识法治与自由的关系，理解“法治”与“人治”的区别，遵章守法，自觉维护法律的尊严。

（三）全面提高个人道德修养

十八大报告把“爱国、敬业、诚信、友善”作为公民层面的价值要求和道德准则。对于高中生来说，要以《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中的要求为指向，以“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范为要求，从具体的行为规范做起，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会正确处人与人、人与社会、人与自然的关系，同时敬业乐业、认真学习，努力拼搏，自强不息。

二、高中生社会主义核心价值观培育面临的主要挑战

党的十八大以来，各地高中采取多种措施加强学生的社会主义核心价值观教育，取得了明显成效。但是当前的高中生社会主义核心价值观培育工作还面临多重挑战，具体表现如下：

（一）传统教育模式中价值观培育边缘化

在应试教育的影响下，“重智轻德”的现象突出，导致价值观教育未得到正真的重视。目前，各地高中都非常强调对高中生进行社会主义核心价值观教育，但这种强调往往是口头上的、形式上的，实际上更看重学生的学习成绩，看重升学率。[3]在高考“指挥棒”的作用下，学校大部分教育活动都为“考试”而开展和服务，知识性评价成为核心价值观的主要评价方式，德育成为智育的“附庸”，导致许多学校的德育不受重视。这种严重“错位”导致高中生学习核心价值观的意识不强，在学习过程中往往以考试成绩论英雄、定成败，用分数来检验价值观学习的效果，这样的学习过程显然无法反应高中生的情感体验和主观感受，内化为良好的行为习惯更是无从谈起，这也导致了目前高中生普遍认为核心价值观教育内容不实用、枯燥、学习无兴趣等问题。

（二）信息化技术对高中生价值观造成冲击

随着信息技术的快速发展，高中生的学习生活环境中充斥着海量的信息，近年来我国的移动网络技术发展迅速，其影响力越来越大，庞杂的网络信息对高中生的思想产生着广泛的影响，同时也对高中生社会主义核心价值观教育产生了很大影响。目前，大众传媒竞争激烈，某些传媒特别是网络传媒在市场竞争中常常走向极端，在商业利益推动下抛弃了社会舆论及媒体的积极导向及文化品位，严肃的社会议题、重要的新闻深度报道、有品位的文化艺术等内容成为了配角；还有一些传媒为了博得人们的眼球，屡屡出现不真实的报道，某些媒体在重大社会事件上发出错误的声音等等。这些内容对涉世未深、判断力还不够强的高中生产生严重消极影响，也对高中生社会主义核心价值观教育产生严重干扰，降低了其成效。更有甚者，传播一些如怀疑党的领导，怀疑有中国特色的社会主义的前途，否认改革开放的成就等与主旋律相悖的言论，对高中生造成严重干扰，也对高中生社会主义核心价值观培育构成挑战，构成负强化。

（三）家庭环境渲染实用主义

毋庸置疑，家庭环境在高中生社会主义核心价值观教育有着极其重要的影响。尽管许多家长在主观上是认同社会主义核心价值观的，但是大多数家长在家庭教育中出于对子女未来的担忧以及对眼前利益的维护，更注重智育而非德育的培养，在平时的言行中表现出实用主义倾向，重视学生的成绩，强调学生的智育学习，而忽略学生的思想道德品质。在这样家庭环境的熏陶下，高中生树立核心价值观的意识随之淡化。长此以往，高中生价值观培育得不到足够的重视，其效果也不会很明显。

三、培育高中生社会主义核心价值观的有效途径

（一）找准基点，优化价值观培育的校园环境

首先，针对高中生社会主义核心价值观教育存在的一些问题，国家应从法律制度上加以规范。对于德育边缘化，挤占德育的现象加以规范与监督，制定相关的政策法规落实核心价值观教育[4]。积极推进社会主义核心价值观教育进课堂、进教材、进学生的头脑，并从法律法规上保证培育社会主义核心价值观落到实处，而不是流于形式。

其次，利用好高中思想政治课堂主战场，将社会主义核心价值观渗透到思想政治课程教学的全过程。课堂教学是学校教育的主要途径，学生学习科学文化知识的重要方式，学生的大部分时间都在课堂知识学习中度过，加强高中生社会主义核心价值观教育，应充分的运用课堂教学这一主战场。

最后，不断优化校园精神文化，营造良好氛围。学校以社会主义核心价值观为指向引领学风、校风建设，培养互助友爱的同学关系、教学相长的师生关系，利用好宣传栏、电子显示屏、校园报纸、校园广播等营造健康和谐的成长氛围，同时在开展文体活动时，既突出社会主义核心价值观教育，又考虑文化活动的趣味性，提高活动的吸引力，増强学生参与活动的兴趣，使得社会主义核心价值观形象化、具体化，让高中生每时每刻都能感受来自校园环境的精神力量。

（二）突破难点，优化价值观培育的社会环境

一方面，营造诚实守信的社会氛围。“诚信”作为为人之本，每个社会人都应养成“讲诚信”的行为习惯。每一位公民应该将“诚信文化”弥漫在社会生活中，积极倡导守信用、重承诺、讲诚信，树立守信光荣、失信可耻的观念，同时在社会建设中，政府用制度去强化“诚信”观念，推进政务诚信、商务诚信等制度化建设。另一方面，加强社会媒体建设，为高中生价值观培育提供良好的舆论环境。充分利用各种媒体的积极作用，开展道德评价，实行舆论监督，在具有知情权的情况下，让高中生对于社会中发生的事形成正确的认识，同时规范媒体制度，加强媒体自律性，不造谣不传谣。在此过程中，管理者也要采取必要的手段净化媒体的环境，使社会主义核心价值观的内容和精神在良好的氛围中被宣扬、被学习，从而形成健康、有序的核心价值观舆论环境。

（三）抓住重点，优化价值观培育的家庭环境

解决高中生核心价值观培育现存的问题，需要不断优化家庭环境，发挥家庭环境的积极作用，形成学校、社会、家庭的教育网络系统。首先，家长要树立社会主义核心价值观和适应时代潮流的道德观，并做到言行一致。家长要充分发挥对子女的榜样示范作用，用自身的行为习惯及思想素质去影响和教育子女，使自身对化会主义核心价值观的认识体现在行为之中，从而影响高中生价值选择，因而树立社会所倡导的主流价值观[5]。其次，建立和谐的家庭关系。倡导尊老爱幼的家庭风尚，通过家长身体力行的具体行为，给子女以树立孝敬父母，友爱兄弟姐妹的家庭道德观念，让高中生时刻感受到关怀和爱，在日常生活中认识社会主义核心价值观，并不自觉的形成行为方式。最后，转变家庭\"实用主义\"的教育观念，家长需认识到教育不仅是让子女考上好大学，找到好工作，更要培养子女健全的人格，高尚的情操。

（作者单位：吉林大学附属中学高中部）