黑龙江省属高校新疆籍民族预科生管理研究

黑龙江民族职业学院积极配合黑龙江省属高校落实教育部援疆计划。自2012年迎来首批新疆籍少数民族预科生，学校遇到许多不同于黑龙江籍少数民族预科学生管理的新问题、新情况，通过不断摸索，总结出了“平等、关爱、融入”为特色的学生管理模式，促进了和谐校园建设，并对内地高校开展新疆籍学生管理工作有很好的借鉴作用。新疆籍民族预科生，由于其身份和背景极具特殊性，只有深入研究、分析这些显著特点，采取有针对性的管理措施，帮助他们适应新的大学生活，实现从预科到大学的有序过渡。

一、相比黑龙江籍少数民族预科生的显著特点

1、缺乏平等认同感。由于众所周知的原因，社会上存在着对新疆和新疆同胞认识上的某些偏见，比如有位维族同学的亲人来哈尔滨，一些宾馆不愿意接待他们住宿。甚至，单独登记维族学生信息。这些形成了学生对身份认知上的独特性，缺乏民族平等认同感。

2、渴望关爱，心理孤独。新疆籍预科学生主要来自天山南北或昆仑山、阿尔泰山地区，遥远的地域距离，使他们更加渴望关爱。尤其，学习、生活的不适应，极易诱发与黑龙江籍预科学生的冲突。少数学生的过激行为，多数源于心理的自卑感、孤独感，仿佛被无形“孤立”了。

3、融入困难，没有归属感。一方面受区域文化影响，民族饮食习惯和习俗信仰的差异，带来强烈反差，学生普遍感觉难以融入校园文化与生活。另一方面由于语言障碍，不喜欢与其他民族师生进行交流，人为产生了隔阂。

二、不断探索“平等、关爱、融入”为主题的学生管理模式

1、牢固树立“平等”的意识，坚持平等办学理念

学校坚持平等育人理念，把平等作为做好新疆学生管理工作的基本原则，坚持法律政策面前人人平等，坚持各民族之间相互平等，将他们与内地学生一样对待，进行常态化管理。引导新疆籍与黑龙江籍学生友好相处，沟通融合，懂得“不论你从哪里来，我们都是同学，都是民族学院一家人”的道理，淡化个体民族概念，扩大中华民族一家亲的理念。在举行各类文体活动时，都是以班为单位，在同等的标准条件下进行竞技。另外，在过“古尔邦”节时，邀请非穆斯林同学参加，共同感受新疆同学的节日气氛。此外，不用“新疆班”的称呼，而是与黑龙江籍民族预科班融合到一起，淡化特殊性，强化共同性，激发学生们的爱班、爱校、爱家乡、爱祖国的思想感情。

2、从关爱入手，用爱心温暖学生

学院坚持以“爱”为先导，帮助新疆籍民族预科生解决所面临的生活环境差异、文化差异、经济贫困，通过关爱他们的生活和心灵成长，温暖学生，使学生们安心学习。

尊重民族饮食习惯，重视学生的餐饮问题。将清真餐厅和汉餐厅完全隔离开，成立有学生代表参与的伙食委员会，及时了解和解决清真餐厅运行过程中出现的问题。学院尝试从新疆请来维吾尔族师傅，专门开设一个新疆风味窗口。

为新疆籍预科学生配备具有心理咨询师资质的教师做班主任。新疆籍学生比黑龙江籍预科生更加敏感，由于民族传统、民族文化以及社会环境决定了个人性格、思维方式，这些容易造成一定的交流障碍。因此，学校选配具有心理咨询师资质的教师做班主任，在日常学生管理中重视对学生心理问题及时疏导。

3、全面融入，为学生成才搭建平台

在对新疆学生的日常管理中，学院始终坚持从学生的实际出发，宽严相济、爱而不纵。日常生活中，学院严格以学生管理规定规范少数民族预科学生的行为，与来自其他地区的学生没有区别；在学习成绩考核方面，与省内其他少数民族预科学生统一标准。在宿舍管理方面，学院将各民族的学生按人数均分到各个宿舍，也就是一个宿舍是由多民族的学生组成的小家庭。学业成绩和省内学生统一标准要求。大部分少数民族学生在上大学前都是在民族地区接受教育，使用的是本民族语言授课。由于环境、语言的不同，造成他们和省内学生的学习能力有了差距。即使这样，学院也绝不降低标准要求，对学习确实有困难的学生，任课老师会进行耐心的引导和帮助，在宽严相济的关爱和教导中，新疆学生慢慢融入学校学习生活。学生会和团总支不成立新疆少数民族学生单独的管理组织，各类活动都是在一起，营造新疆少数民族学生和内地各民族学生交流接触的机会，促进各民族学生融合。

综上所述，新疆籍少数民族预科生是大学生群体中的重要一员，是未来新疆地区各项事业的建设者和接班人。因此，根据新疆籍少数民族预科生的特点，有针对性地进行“平等、关爱、融入”为主题的学生管理，必将为新疆籍少数民族预科生顺利升入本科院校学习并尽快适应大学生活搭建起金色桥梁。

基金项目：黑龙江高等教育学会“十二五”课题“平等、关爱、融入”—内地高校新疆籍少数民族预科学生管理模式探索”阶段性成果。

（作者单位：黑龙江民族职业学院）