课前口算有效练习之我见

对照《数学新课程标准》和2000年版的《数学教学大纲》，我们不难发现，新课标对笔算内容的复杂性和熟练程度要求降低了，减少了整数四则混合运算的复杂性。降低了数的整除等一系列内容的要求，但唯独没有降低口算教学的要求。反而在第一、二学段都明确提出：应重视口算、加强估算，提倡算法的多样化。可见口算在数学学科中的重要地位。

口算是计算能力的基础，直接制约着笔算、估算和简便计算能力的发展。研究表明，口算是包含了运算思维的高级水平的记忆。口算的正确、迅速、合理、灵活离不开扎实、有效的持续训练，经常性的适量练习才能稳定计算技能。而课前口算练习正是学生提高口算能力的一剂良方。

我校数学教研组非常重视学生的课前口算训练，要求全校数学教师每天至少组织一次课前口算，内容要求精炼，要求真抓实干，出效果。并把检查学生口算本列为教学常规检查内容之一。每学年至少举行一次以年级组为单位的口算比赛。在这样浓厚的氛围里，我受益匪浅。作为一线数学教师，现就如何有效进行课前口算，谈谈我的浅见。

一、把握口算时间。

一是把握口算前的等待时间，这个时间要快而有序才能达到理想效果。学期初，教师给学生说明口算练习的重要性，提出明确要求：上课之前，做好口算准备，上课铃响，口算马上开始。一开始，学生往往会在教师报口算题时，才匆忙找口算本、找笔，当口算结束，学生从后往前传送口算本时，课前没做好准备的同学慌了，我都没做完，怎么就上交了呢。我继续坚持铃声响，马上进行口算报题。学生在这样的环境里面会养成极强的时间观念。经过一段时间训练，学生在上一节课下课时，就会做好口算准备。上课铃响，学生已端坐在座位上，准备勇闯口算关！二是把握口算时间，这个时间也要合适，控制在3分钟左右为最佳。既有效进行口算练习，又不影响本节课学习，做到口算、新课两不误！

二、控制题量，精选内容。

在3分钟的有限时间里进行口算练习，题量控制在3——5题即可，有句俗语说得实在：贪多嚼不烂。口算题不在量多，而在于质实！口算内容一定要精心准备，做到内容精炼，有针对性。例如学习了分数、小数、百分数互化，我们就有针对性地设计这样一组练习：3.6 = 3.6% = =（ ）% ≈（ ）% 。这组练习不仅仅达到了练习分数、小数、百分数互化的目的，还对学生的易错点进行了对比练习。前两题区分小数与百分数转化成分数的不同，学生把3.6%转化成分数时，往往会忽略百分号这个分母的存在，容易与小数转化分数的方法混淆，做成：3.6%= = 。后两题分别呈现分数可以化成有限小数和不能化成有限小数的两种情况，后一题是提高练习，让学生熟知当除不尽时，一般保留3位小数，也就是百分号前保留一位小数。此外，口算内容还可以是平时作业中出现的计算问题，老师可通过课前口算灵活地把作业中出现的计算问题再一次再现，做到有目的、有针对性地练习和点评，经历再巩固的过程。

三、重视批改，查漏补缺。

教与学的优化在于调节，没有调节就没有优化，而作业批改就是达到优化的媒介。课前口算尽量做到全批全改，以便及时发现问题，查漏补缺。课前口算的作业量不多，一次口算，全批全改十分钟内就可以完成。不要小看这十分钟所以带来的威力！这十分钟，可以了解全班同学对这次口算类型的掌握情况，以便及时地查漏补缺。对大多同学出现的共同错误，找出错因，通过集中讲评，再练习来加以巩固。针对学困生的个体错误，采取一对一辅导，可以是教师亲自辅导，也可以是教师选出的小老师进行辅导。这个过程花时会稍微长一些，却是极其有效的一个举措，在辅导学生订正错题时，会要求学生写出口算过程，让学生在口算的订正过程中进一步掌握算理、算法。长期坚持，学困生的口算能力会取得长足的进步。

四、注重积累，善用口算错题资源。

心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”我们的学生在口算练习中，错误总在所难免。我们要善于积累、利用错题资源，真正地让失败成为成功之母。

为了更好地找出学生的错因，教师可以根据实际需要，要求学生写出口算过程，以便教师清楚地找出学生口算的错误原因，帮助学生准确分析，走出口算误区。比如： ×15，15× 两道题，有学生的约分过程如图： ，通过学生的口算过程，教师可以直观地发现错误原因，对症下药。针对第一种错误，教师要引导学生理解，分数乘整数的计算方法，整数与分子相乘，而不是相除，所以整数要和相除的分母才可以约分。第二种错误是书写习惯造成的，教师要求学生在约分时养成正确的书写格式，整数部分的约分过程往上写，分母部分的约分过程往下写，这样就可以避免此类错误。

五、精心组织口算活动。

教育心理学的研究表明，情感是学生参与学习的强有力的先导动力。学生投入学习的情感直接影响学生的认知过程，积极的情感不但能影响学生的行为参与，而且能促进学生认知的灵活性。所以，教师应该精心组织口算活动，化枯燥为有趣，在竞争中形成你追我赶的积极状态。口算活动即可以是一次“开火车”，一次“口算比赛”等等，还可以是长期的，可持续的比赛活动。

万丈高楼从底起，课前口算的真正落实，需要持之以恒，坚持不懈的努力，一枝独放不是春，百花齐放春满园，课前口算要在各年级各阶段形成“口算训练一条龙”，资源共享，真抓实干，避免流于形式。我们要的是踏踏实实的课前口算练习！正所谓：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海！

（作者单位：江西省赣州市寻乌县城关小学）