关于小学高段英语教学的理性思考

根据2011年颁布的《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》文件要求，至今小学英语已经开设20年有余，但是在很多地方小学英语仅处在一个起步阶段，存在许多问题。目前不少小学英语教师教到高年级觉得很辛苦，倾注心血，却收获甚微。小学生在刚接触英语时都喜欢，积极性也很高。但随着学习内容的增加，难度的提高，学习过程的深化，学习困难与挫折的不断出现，学生之问的差距越来越大，基础好的同学接受能力很强，基础薄弱的则什么都小会。小少学生对英语的兴趣锐减，学习主动性变弱，甚至有的同学出现厌学情绪。我们不得不反思为什么会这样？我们又该何去何从？笔者在实际教学中发现以下问题：

第一，合作学习中学生协作意识不强。现在的家长把自己的孩了视为掌中珠、心头肉，对孩子过于溺爱，造成现在的孩子性格自私，感情淡漠，独立性差，合作意识、协作能力不强。有的只愿与成绩好的同学交流，不愿帮助后进的同学。大家在划分小组合作过程中是否经常碰到这样的情况“老师，我想扮演谁，他非要跟我争！”“老师，他一句都不会，我不想和他一组！”“老师，他笨死了，教都教不会！”在小组合作中，有些学生自以为是，不能与他人有效合作。小组合作成了部分同学的合作。

第二，教师设计问题未能兼顾个体与整体。高年级学生主要以阅读和理解为主，老师在提问过程中不能兼顾个体与整体。有些教师的课堂提问，小顾及问题的难易程度及学生的语言能力强弱，随意点学生回答，打击了后进生的自信心：有的教师在提出问题后不给予足够的等待时间，就急于自己说出答案，结果学生失去了思考的绝好机会：还有老师为达到活跃课堂气氛，有效推动教学流程进展的目的，总是点那么几个优等生回答，而忽视了后进生。基础薄弱的同学认为老师提的问题与自己无关，最终造成课堂的两极分化，好的学生更积极思考，后进生就干脆干自己的事情。

第三，教师只注重课文的理解和交流，忽略了对文本的认知和知识点的灵活运用。平时课堂似乎气氛活跃，互动交流也很热烈，学生的口语水平确实有很大的提高。可是，一到期末考试的时候，问题就出现了：学生平时脱口而出的单词、句子到了试卷上就不认识了，知识点稍微换一种题型，学生就不会了。就是因为有的教师在课堂上过于强调与学生互动，创设情景教学，缺少板书；有的教师在完成说的活动后才板书重点句型，板书呈现不到位使学生认读困难重重。有的教师一节课上完了，才匆匆忙忙打开书，学生还没来得及仔细阅读，下课铃响了。结果在一阵热热闹闹的课堂后，学生对本课的认知目标并没有达到。

反思小学英语教学存在的问题，我们又该如何促进学生英语的有效学习呢？笔者总结了以下对策，供大家共同探讨。

一、精炼教师课堂用语，确保每个学生都能听懂

对于高年级的学生我们主要提倡英语组织教学，培养语感。但使用什么样的课堂用语，如何恰当使用是值得我们关注和探究的问题。由于高年级课文内容较多，老师的课堂用语也变得繁琐起来，这必然会对部分学生造成心理上的负担。本来要教授的内容很简单，但老师的英文解释过于复杂，虽然配有肢体语言，还是有许多学生不明白，几次打击之后学生干脆就放弃努力了。因此老师的课堂用语一定要简洁、精炼、便于理解。

二、问题的设计，兼顾个体和整体

从一定意义上说，教师在课堂上提问的质量决定着学生的求知欲望。因此教师在设计课堂问题时要依据材料，针对不同层次的学生设计难度不同的提问，尽可能使每个学生都有问答问题的机会和能力。比如阅读课，教师可以先根据图片提些简单的问题，例如：人物，地点，大概故事内容。先问后进生，帮助他们理解故事的背景，这样有助于提高他们的积极性，也给他们观察和思考的机会。根据不同层次的学生，问题的设计也要有层次。

三、激发学生的合作精神，以优等生带动后进生

小组合作之前教师要对学生进行科学分组，教师将不同层次的学生根据具体情况分为一组，并且形成长期合作伙伴，在活动中各司其职，共同协作。评价手段尽可能做到细致，有创意。比如，团队可以设置“最佳表演组”“最佳合作精神奖”；个人设立“最佳辅导奖”“最佳进步奖”等等。让学生意识到自己不是个人，而是一个团队。在提高同学们合作意识的同时，创造一个和谐、融洽的合作环境。

四、加强学生的认知能力，教学设计真正与认读目标相结合

板书是对教学内容的提炼和概括，帮助学生认读所学知识，因此教师要及时呈现清晰的板书。根据小学生的心理特点，教师的板书应形象、创新，比如用不同颜色修饰重点，或配上生动的简笔画，使整个板书整洁、合理、吸引学生眼球，从而达到更好认读的效果。在阅读过程中，要求学生眼看词句，脑思语义，耳听读音，模仿语音、语调。培养学生按意群朗读的习惯。因此，教师必须创新教学方法，让学生扎实认读，才能不断提高学生的认读能力，从而形成良好的阅读习惯。

五、培养学生自主学习的能力

高年级的学生必须重视学习能力的培养。俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师的责任不仅仅是传授知识，更要培养学生学习英语的兴趣。首先，要让学生意识到英语作为一门语言将会伴随他们终身，它不仅是门特长，有可能还是某些同学将来谋生的途径。其次，培养学生自主学习的能力，要求学生能够明确自己的学习目标并能完成规定的任务。再次，培养学生自己看图、读书，学会发现问题、提出问题、解决问题、创新问题的能力。最后，学会与同学合作、交流与讨论、检测与评价等。在日常教学中注意培养学生科学安排时间、刻苦学习、经常归纳整理的习惯，使学生学会自律，真正发挥学习的主体作用。

（作者单位：江苏省昆山经济技术开发区实验小学）