绘本在小学英语教学中运用的活动形式

语言学习依赖于大量的阅读。儿童只有培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，其语言能力才会得到长足的发展。目前，我国小学生英语学习低效的原因也和缺少阅读、缺少语言环境有关。根据教学实践，绘本在小学英语教学中的运用可以采用听、读、演、讨论、写等多种活动形式。这些活动形式不是单一存在于绘本教学过程中的，教师往往是综合运用的，根据教学任务的需要来选择具体的形式。

一、听

很多教师在进行英语绘本教学的时候，第一反应就是要学生多读、反复读，然后就是不厌其烦地教单词，讲句意，讲语法。其实，教师的这种做法陷入了很大的误区。绘本教学的本质首先就是讲故事。讲故事的主要形式是：教师讲，学生听（如果有个别英语特别好的学生，也可以尝试让学生讲给大家听）。所以，在进行绘本教学时，听是对学生的第一要求。学生要安静地听，认真地听，用心地听。简单的故事教学中，学生的听可以脱离材料，单纯地听老师讲。复杂一些的故事教学。教师可以一边讲一边翻页给学生看，帮助学生理解。听的环节是教师与学生情感交流的环节，是让学生进入绘本故事世界并为之动心的环节。

二、读

有部分老师认为，绘本教学应该和常规的阅读教学区别开来，认为不应该让学生进行常规阅读。但是应该看到，绘本教学实质上也是阅读教学，是一种非常生动有趣的阅读教学，是一种感觉和知觉统一的阅读教学。在这种阅读当中，虽然有图画来帮助学生理解，但是语言的魅力更大。所以，学生不但要读，还要掌握不同的阅读技巧。

1.精读

绘本作为英语识字教学的载体，里面包含了很多的单词和简练而优美的句子。教师可以让学生来画出重点词和句，找出自己认为最有趣的词和句。教师通过提问一些细节问题，帮助学生进行深度阅读与理解。必要时，还要进行简单的语法讲解。但是，教师一定要注意，是适当地引导学生进行精读，不能过度地面面俱到、精雕细琢，否则又会使学生陷入到疲惫的知识学习项目中。

教师选定绘本之后，带领孩子们扫除掉生词等障碍后，可以请学生们轮流朗读，或分段、分页、分角色朗读。每个学生都在朗读中熟悉阅读的内容，才能进行后续的延伸活动，如讨论或者角色表演。精读时，教师更多地会使用点读法，用手指头指着书中的文字清楚地念读。教师还可以使用有问有答的讲渎法。在讲述过程中，看到学生阅读有困难时，可以一边讲一边问，帮助学生梳理、理解故事。此法不但能增强师生间的亲密关系、激发学生的阅读兴趣、培养学生有序地翻阅图书的技能，还能提高学生的理解力和语言表达能力。

2.略读

在绘本教学中，不能全程都是精读，这样学生会很容易感到疲倦。在读绘本的时候，目的是要提高学生的阅读速度和理解能力.有些地方教师要用略读的方式来进行。学生掌握略读的技巧，就能很快地提高阅读速度、增大阅读量，从而积累大量的词汇。

因此，教师应当在平时给学生一份书单，让学生选择自己喜爱的绘本，自行阅读。在略读过程中，内容和情节是主题，不用学生掌握具体的单词和句型。在完成阅读后，教师可以组织小组读书分享会，让学生分享自己最喜欢的绘本、最喜欢的人物角色甚至是最喜欢的一个情节。这种分享会能提高学生的表达能力，使学生有成就感，从而鼓励学生多读、多感受、多表达。

三、表演

表演是每个人都具有的能力，小学生尤其喜欢表演。通过表演的形式来阅读绘本，可增强学生对阅读活动的兴趣，提高学生的口头语言和肢体语言的表达能力，加深对绘本的理解。学生用口头语言和肢体语言把故事表达出来，把内容内化成自己的思维和表达，形成自己独特的故事演绎方式，特别是对一些情节的改编演出，能大大地培养学生的想象力和创造力。

1.朗读表演

让学生根据具体的人物、情节发展，用自己的声音、语调、表情，朗读故事。特别是一些重复性强的句式，可以小组朗读的形式来进行小组活动。

2.情节表演

情节表演是学生最喜爱的活动。每个学生选择自己喜欢的或者理解深刻的角色、故事片段或者整个绘本故事进行表演。学生自己配上故事衣和道具，教师准备背景音乐。这种形式作为阅读最后的环节来进行。这样的形式使课堂气氛生动活泼，学生不仅提高了表达能力，也更加喜欢绘本教学了。

四、讨论

通过讨论激发的思考、心得分享与思想碰撞，能让学生将阅读时个人的思考变成“合作的思考”。讨论的目的是让学生学会将自己的思考焦点表达出来，并能倾听、尊重他人的意见，然后和同学交换看法并深人探究。

五、写

写是最高级的语言表达形式。绘本教学中，教师要设计好每个绘本故事的学习单。学习单应当包括识字、理解、故事结构及情感升华。

（1）识字的形式包括听录音填单词或选单词。

（2）理解包括听录音选图片、给句子排序、图片与情节连线、判断对错、回答问题等。

（3）故事结构包括绘本的文体、主题、时空安排、句式特点等。

（4）情感升华是指高年级学生写的一些读书心得，对故事人物和内容的一些个人思考和感受等。

在英语课堂绘本教学中，除了上述形式之外，还有其他多种方式，如故事内容或结尾猜测、故事续编、故事改编、影片欣赏、绘本创作、绘本沙龙等，课堂教学形式可谓多样化。

总之，英语教师在课堂上运用绘本来进行教学，无疑给学生更多的知识宝藏。如果每个教师在小学英语教学中都能掌握好、运用好这些优秀绘本的教学策略和方法，那课堂上的绘本阅读将会让每个学生终生得益，因为绘本不仅仅给学生带来了精美的图片、丰富的词汇和精彩的故事，更为教师和学生搭了一座情感交流、情感共鸣和共同合作的桥，给学生传递着丰富的生活智慧和正确的价值理念。

（作者单位：江苏省张家港市福前实验小学）