幼儿教育“小学化”的表现、原因及策略

一直以来，幼儿教育“小学化”问题引起社会的高度关注。它只要表现在内容、方式、管理和评价四个方面，满足家长的需求、幼儿园的“需求”和监管不完善是其主要原因；树立“幼儿为本”教育观，实施家园合作，加强监管。

一、学前教育“小学化”的内涵

幼儿教育小学化这一问题由来已久，已有很多人包括一些知名的国内外专家、学者都一直在探讨这个问题，但我们要真正理解幼儿教育“小学化”这一问题，我们非常有必要先对其概念作一个深入的理解。在什么是幼儿教育“小学化”这一问题上，不同的学者有不同的观点，但其中最著名，认可度最高的有两个观点。金日勋认为：幼儿教育小学化是指幼儿教育脱离了学龄前儿童的发展规律与特点。在教育内容、教育方法、教育评价等方面向小学阶段的教育标准看齐。具体集中表现在以下几个方面：在教育内容上，重视智力教育，轻视德、体、美劳教育；在教育方法上重视知识讲授，轻视幼儿自主学习；在教育评价上重视结果评价，忽视过程评价。虞永平认为：“小学化”有显性和隐性两种表现形式。所谓显性的表现是指幼儿园教师在教育过程中的表现与小学教师无异，幼儿在学习中的表现与小学生无异。最典型的表现是指幼儿端坐静听，教师始终处于讲解的状态；隐形的“小学化”现象的表现有可能是间歇性的，最典型的特点是教师的教育行为中存在着违背幼儿身心发展规律的现象，幼儿失去了学习的主动性和积极性，失去了应有的自由，教育过程失去了应有的趣味和快乐。两位教授从不同的视角对幼儿教育“小学化”进行理解，但他们最终的落脚点都回归到了同一个问题，也就是学前教育“小学化”不符合幼儿身心发展的规律和特点。

二、学前教育“小学化”的表现

（一）教学内容上，过分重视智力方面的培养，忽视德、体、美、劳的培养

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿教育范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可以按其他方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等”。为了扩大招生、增加收入，很多幼儿园打着开办各种特色班的幌子吸引家长的眼球，幼儿园不顾幼儿的身心发展规律和特点，纷纷开设小主持人、音乐、舞蹈、绘画、钢琴、计算机、英语、珠脑速算等多种兴趣班。很多幼儿从来到幼儿园就要参加各种各样的特长班，幼儿的学习应该以游戏和快乐为主，但这种做法严重伤害了幼儿的学习兴趣和积极性，容易让幼儿从小就形成厌学的心理，严重影响幼儿的健康成长。

（二）教学方式上，重视课堂教学的管理，忽视游戏在教学中的作用

“游戏“游戏”幼儿最大的心理需求。幼儿在游戏中编织了假想的世界却在身心方面实现了真实成长”。“游戏”是幼儿的主要生活内容，是幼儿与生活环境发生作用的最重要的形式，也是幼儿最基本的活动；“学习”应该是幼儿在游戏中自然获得的副产品。很多幼儿专家学者们都强调幼儿教育要以游戏为主，将学习与游戏有机的融合在一起，教师在教学中要充分创设各种游戏活动，真正让幼儿在游戏中学习。而在现实教学中，为了迎合家长的需求，片面追求所谓的学习“效果”幼儿园采用了以课堂教学为主的教学方式，幼儿要像小生一样严格守”课堂纪律，否则就会被贴上了“坏孩子”的标签。

（三）教学管理上过于模仿小学制度，忽视建立适合幼儿的管理制度

原国家教委《关于改进和加强学前班管理的意见》“每课时不得超过30分钟，每周不得超过12-17课时”。照此推算，幼儿园每天上课节数应该是2-3节，时间应该在30分钟左右，然而，绝大多数的幼儿园每日生活的安排和管理几乎是照搬照抄小学的模式，和小学的管理没有太大的差别。也是以集体教学为主，安排与组织幼儿每日的学习与生活，实行统一的作息时间，每天安排的朗读、拼写、和计算基本上每天有4-5节课，再加上参加特长班的学习，幼儿在幼儿园的时间至少有一半就是学习知识，时间高度紧张，这不仅违反了国家的规定，还严重违反了幼儿身心发展的规律，对幼儿的健康成长造成了重大的影响。

（四）教学评价上过分重视结果评价，忽视教育过程的评价

评价应伴随幼儿教育过程的始终因为幼儿的学习主要是一个主动地不断建构的过程，通过过程评价，教师能够及时的发现幼儿迸发的智慧的火花，及时地给予赞扬和鼓励；同时也能及时发现幼儿在学习和生活中的乐趣和困难，及时地帮助和指导幼儿解决各种问题；然而，在重视结果评价这一体系下，教师们对幼儿怎样学习漠不关心，对幼儿是积极主动的学习还是被动地接受学习不了解，对幼儿学习和生活中遇到的乐趣和迷茫不清楚。这样对幼儿的评价采用同一个标准，完全没有考虑到幼儿的个性差异。这样就不能充分发挥幼儿创造性的发挥，同时也制约了幼儿活泼好动的天性。

三、学前教育“小学化”的原因

（一）满足家长的“需求”

当前，由于我国的特殊的国情，我国各种升学、公务员、事业单位在选拔人才的时候，主要还是通过“分数”作为主要的评价标准，特别是高考制度的长期存在，我国的教育教学改革困难重重，步履维艰。适合幼儿身心发展特点，真正能发挥幼儿的创造性、学习能力的教育理念难以推行。家长们“让孩子赢在起跑线上”的错误思想根深蒂固，难以改变。为了能让孩子取得“好成绩”家长们不惜花“重金”让孩子参加各种各样的培训班，山西省的一项调查显示，90%以上的家长希望孩子在幼儿园“多学些知识”。由此可以看出，满足家长的“需求”是形成幼儿教育小学化的重要原因。

（二）生源竞争，幼儿园迎合市场需求

在场经济的影响下，政府将办幼儿园的权利下放，原来有政府、机关、企事业单位举办的幼儿园走进市场，由公办园转变为民办园。在经济利益的驱使下，为了在激励的竞争中获得较高的经济利益，幼儿园需要迎合家长的需求，树立“顾客至上”的服务观念，才能在市场的竞争中获得较高的利润。在这一经济利益的趋势下，幼儿园就只有顺应家长对“小学化”的需求。

（三）政府责任的缺失

在我国，由于各种因素的影响，我国的幼儿教育没有被纳入义务教育的范围，民办幼儿园遍地开花，增长速度大大超过了公办幼儿园的数量，在数量增长的同时，相关部门对这些民办幼儿园的监管力度不到位，也没有在财政、政策、师资培训、科研和专家指导等方面给以帮助。可以说，政府在幼儿教育方面没有尽到专家的责任，换句话说，政府责任的缺失是影响幼儿教育科学化、规范化发展的重要因素。

四、学前教育“小学化”的解决路径

（一）提升父母的育儿水平，加强幼儿园与家庭的合作

父母是孩子的第一位老师，家庭教育在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用，是任何教育形式都无法取代的。因此，家长们要树立终身学习的理念，不断学习幼儿教育学和心理学的文化知识，不断的提高自身的育儿水平，这样将有助于孩子的健康成长。同时，幼儿园也应该经常与家长沟通，通过邀请一些专家来幼儿园给教师和家长做育儿知识讲座，建立家长委员会等各种方式加强家长与幼儿园的联系，真正做到幼儿园和家长树立统一的教育理念，真正能让幼儿健康、快乐的成长。

（二）树立以“幼儿”为本的观念，促进幼儿的全面发展

幼儿教育杨当是个全面发展的素质教育，目的是培养德、智、美全面发展得人，他的任务不仅是传授知识，更重要的是要使幼儿有健康的体魄和形成良好的个性。幼儿园应树立正确的幼儿教育理念，坚持一切从孩子的健康成长为出发点和立足点，严格遵守幼儿的身心发展规律；幼儿园领导及教师应不断加强与幼儿教育相关的教育理论，不断提高自身的育儿水平及能力，树立正确、科学的幼儿观；不断加强职业道德建设，在教育教学中要真正做到不断激发幼儿的学习兴趣和创造力，真正做到以切为了幼儿的健康成长。

（三）积极给予政策扶持，加强对幼儿园的监管

政府要承担起自身的责任，对幼儿园进行有效的监督和管理。具体地说，财政方面，政府应该在财政上对幼儿园进行扶持，特别是对那些弱势幼儿园，这样可以让这些幼儿园早日达到办园的标准；政策方面，政府应给以政策倾斜，给幼儿园提供更多的政策支持；师资培训方面，政府应加大对幼儿教师的培养，在学习上给以支持；科研和专家指导方面，政府科研邀请一些知名专家对幼儿园教师进行一些讲座等，不断提高教师的专业素养。

（作者单位：安顺学院教育科学学院）