实施“162四主六环”课堂教学模式 让课堂教学常态化、生命化

我们研发了“162四主六环”课堂教学模式，并进行了近三年的探索和不断完善，旨在通过实践使课堂教学做到返璞归真，实现真正意义上的有效教学。

“162四主六环课堂教学模式”提出的背景

有效教学是教育的永恒追求。新课程改革虽然经历了十年多的时间，但是不少教师的教学方式和学生的学习方式并没有根本性的转变，教师霸占课堂，学生主体地位得不到落实，能力得不到发展，甚至连基本的知识落实都难以实现，农村中小学表现尤为突出，低效课堂普遍存在、无效课堂屡见不鲜。同时由于学生缺乏有效的学习方法，缺乏自主学习的能力，学习效果、学业水平也不尽如人意。有效课堂如何实现，理想课堂如何落实，面对这一问题，我们积极进行课堂教学探索，加强有效教学策略的研究，注重理想课堂的构建，开展了“162四主六环”有效课堂教学模式的实践。

“162四主六环课堂教学模式”的特点

一、所谓“1”，即为复习导入阶段。这是能否激发学生兴趣、尽快把学生带入此情此景中的重要一环。

教师用5分钟左右，对上节课讲授的重点知识进行检查。目的在于促进学生的巩固，同时了解学情，保证了知识的巩固，也便于新旧知识的衔接与过渡。这一环节的时间应该控制在5分钟以内，复习应该本着巩固旧知和联系新知相结合的原则，不能为了复习而复习，与学习新知识割裂开来。此环节也可以灵活变通，有的学科就可以适当放开，不必拘泥于此。

二、所谓“6”即为新授课实施阶段：

（一）学生自学。这是体现教为主导、学为主体的一个必不可少的环节。自学前教师要出示自学目标。学生依据自学目标自学以增强针对性，教师要巡回指导，以及时了解自学进度。时间一般为10分钟左右。教师要尽可能提出激励性强的自学目标，以激发学生求知的内动力，使他们在积极的情绪状态下认真思索，积极主动地去探索事物的本质，同时还要注意多给学生进行自学方法的指导，逐步培养很高的自学能力。

（二）合作探究。学生在自学时常常会遇到一些疑难问题，这样的问题往往可以通过学生之间的讨论得到解决。

在讨论阶段，课堂教学的主要形式是“提出问题，大家讲解，一起评议”。学习小组内或同桌或座位前后几位同学可以交流自学收获，相互质疑，相互启发。教师要相信学生的集体智慧，相信他们可以通过讨论取长补短，加深对问题的理解，及时发现和指出带有共性的问题，例如偏离重点、方法不当等。

（三）点拨答疑

在学生“先学”后，教师可以通过调查巡视或课堂练习等方式了解学生对所要学习的知识的掌握程度。对学生已经掌握的，教师可以略讲或不讲。如课本中常常运用例题来加深学生对要领的理解，而这些要领和例题往往是比较简单的，大部分学生通过自学完全能够理解，少部分有困难的学生也可以在讨论阶段解决这类问题。如果教师仍按部就班地照本宣科，势必会浪费学生时间，造成学生学习情绪低落，影响课堂教学效率的提高。相反教师如果集中精力对症下药，对学生在自学中出现的共性问题或难度较大的知识点进行点拨，那么，我们的教学就会产生事半功倍的效果。

（四）归纳提升

在新授课结束之际，教师对本节课的重点知识进行梳理归纳，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识网络，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，从而突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。归纳提升环节可以有不同的形式，教师可以根据课堂需要采用不同的方式，如：归纳总结式、分析比较式、图表小结式、交流评价式等。

三、所谓“2”即为达标检测阶段。这是最大限度地对一节课所学内容进行反馈矫正、保证颗粒归仓的一种强化和补充形式。

每节课教师讲授时间不多于30分钟，至少留出10分钟的达标检测时间，随堂检测主要包括复习检测、针对性小测、巩固性检测、综合性检测、拓展性检测等形式，教师可以根据实际需要灵活运用。通过检测实现学生数理化基本题型、基本定理、公式当堂掌握，语文、英语、思品、历史、地理、生物学科知识当堂记住。教师可以视时间情况当堂进行检查、反馈，也可以留到下一节课检查，这样每堂课都能与上一堂衔接，形成一种联动状态，学生始终处在一种任务驱动状态，达到高效学习的目的。

“162四主六环教学模式”实施的意义

1、形成了“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的课堂结构，克服以往教师满堂灌的弊端。有利于教师提高课堂教学容量和教学质量。教师对课堂面控制减少，学生的主体性增强，有利于学生创造性的发挥与施展。

2、学生在课堂上可以根据自学过程中发现的问题，有侧重、有准备的听，提高了学习效率。学生能积极参与教学活动，师生变成民主平等的朋友关系，合作关系，为学生创造更多自学、自我表现的机会，养成良好的学习习惯，培养学生的学习能力。

3、改变了以往教师独占课堂的现象，学生的主体地位得到体现，教师将会更多的关注学生的学习方法的指导，注重知识的落实，这样每堂课都能与上一堂衔接，形成一种联动状态，学生始终处在一种任务驱动状态，达到高效学习。

总之，“实施162四主六环模式”的实施，提升了学校的办学水平，连续三年升学考试成绩我们学校分列城区和乡镇学校第一名，得到了社会各界的广泛赞誉。课堂效率的提高，让更多的学生有更多的时间和精力投入到社团活动、校本课程的选修中，促进了学生的全面提高和学校的内涵发展。

（作者单位：1山东省五莲县户部初中2山东省五莲县第二中学）