让我们敲开幼儿游戏中的创新之门

在幼儿期进行创造力的教育和培养，对孩子的一生将会产生重大的影响。鲁迅先生曾说过：“孩子是可以佩服的。三----六岁幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么的新奇与神秘。这时孩子的好奇心开始萌发，想弄懂一切问题，无数的“为什么”就挂在了他们的嘴边。当老师提出问题时，有的幼儿会大胆举手说出自己的想法，也有的幼儿不知如何回答，或是听别人怎么说自己会模仿别人的答案。如何培养幼儿会思考、敢创新的能力？

一、注重创新过程，激发创新激情，捕捉创新火花。

老师讲，孩子听；老师安排，孩子执行；老师制定规则，孩子服从约束；老师判断对错，孩子服从判决……这种以教师为中心的模式，在无形中扼杀了孩子们最可贵的创新能力。因此我们强调幼儿自身的发展，强调个体的发展价值。培养幼儿的创新意识要注重过程，即幼儿的好奇、好问、好强、自信，幼儿对创新的态度和热情，幼儿对创新的兴趣等，而不是追求结果。注重创新过程这是创新能力培养的第一步。

第二步，我们应该充分激发孩子的创新激情。究竟该如何去走好这一步呢？正确对待孩子在创新过程中出现的各种问题，是走好这一步的关键所在。孩子虽然想象力丰富，但由于知识水平的限制、经验的不足和操作技能的不娴熟，其创新在成人眼里会显得稚拙、简单，但只要是幼儿充满兴趣、积极探索就应该多赞许、多包容，不要用成人的思维标准和眼光来衡量孩子的创新，我们要善于运用语言的惊人力量，选择有意义、积极、正面的语言。

第三步，要善于捕捉创新的火花。在教学活动中我们可以激发幼儿的想象与创新能力。唱歌活动中培养幼儿的创新力。让幼儿给熟悉的歌曲自编动作表演或增编新的歌词，能提高幼儿唱歌的兴趣，发展歌唱能力，有利于幼儿创造能力的培养。如在歌表演《我爱我的小动物》中，教会幼儿几段歌词后，就让幼儿自己想出新的动物名称并模仿他们的叫声，把它编入歌曲中。

二、营造宽松的环境，挖掘幼儿的创新潜能

现代儿童发展理论认为：幼儿的发展是个体因素与周围环境主动、积极 地相互作用的结果。环境是培养幼儿创新意识的桥梁 ，是幼儿创新意识发展的基础和源泉。因此，创设与教育相适应的良好环境，能有效地促进幼儿创新意识的发展。

（1）创设宽松和谐的心理环境。

《纲要》要求我们：要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。因此，在培养幼儿创新意识时，老师应设法创设这样的宽松环境。

①安全自由的环境。在幼儿心目中，教师的话是至高无上的。如果教师对幼儿的评价不当，就会引起幼儿的紧张，使幼儿产生提防心理，幼儿往往会为迎合教师而放弃自己的独特见解。因此，教师在评价幼儿时应做到客观公正，并以正面激励为主。而且，还尽可能减少对幼儿的直接评价，创造机会，引导幼儿参与讨论，让幼儿自己思考，判断，逐步形成自我评价能力。

②宽容理解的环境。教师应做到宽容理解童心，从幼儿的角度去欣赏，时时赞赏幼儿点点滴滴的创造性。比如：男小朋友喜欢玩“打仗”的“游戏”，孩子们没有枪，常常拿羽毛拍、指挥棍、积木等当枪使用，这时，如果教师站在孩子们的立场上，先给孩子一个微笑，再加以正确引导，孩子们的这种“以物代物”的创新意识将会得到很好的发展。

③鼓励支持的环境。幼儿喜欢表扬，在成长过程中离不开成人鼓励。比如一次舞蹈创编活动，老师引导幼儿根据音乐特点创编舞蹈动作，小朋友们都很认真，许多孩子都编出了不同的动作，有一位幼儿编了一个动作就蹲在地上很不高兴，老师走过去摸摸她的头说：“怎么蹲在地上呢？”她说：“我不会编，我编的动作不好看。”老师鼓励她说：“你会编的，你刚才编的动作老师看见了是很好看的，你继续编，相信你编的动作比老师编的还好看。”一会儿，她跑到老师身边高兴的说：“老师，这首歌的动作我已经编好了，我跳给你看吧。”可见老师的鼓励，消除了幼儿的自卑感，激起了她的创造兴趣。

（2）创造实战探索的物质环境。

幼儿初步的创新意识是在不断操作实物的活动中萌发的。持续不断地实践活动是幼儿初步创新活动的起点。因此，老师应为幼儿创设具有兴趣性和探索性的活动环境。

①活动区活动环境。

活动区活动为幼儿提供一个有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，幼儿在活动区中动脑思考、动手操作、自由结伴、自由活动，充分发挥了他们的积极性、主动性、创造性。如在科学活动，幼儿在探索物体移动，用手推、拍、拉、滚，用一个物体去作作用于另一个物体等。

②游戏环境。

游戏是幼儿十分喜爱的活动形式，它是幼儿自主自由进行创造的活动。如在建构游戏中，幼儿可以通过玩水、玩沙、玩泥、玩积木等，无拘无束地按自己的意愿去想象和建构。在娃娃家、幼儿园、商场、餐厅、理发店等角色游戏中，让幼儿根据自己的经验，创造性地想象游戏中的人物，活动情节及物品。如把一根小棒拿来当温度计，把一个长方形的纸盒用来当小床等等，充分让幼儿在想象中培养创新意识，大大开阔了幼儿的视野。

三、遵循幼儿的个性特点，保护幼儿的独特见解

学习的过程，实际是一个再创造的过程。由于幼儿有不同的经历和个性特点，所以他们对老师所教的知识就会有自己独特的见解。教师应该尊重这一独特性，让幼儿各抒己见，进行创新。

例如，在“认识猪”这个主题活动中，老师问：“猪的鼻子为什么爱在地上拱来拱去？”有的孩子说：“小猪的鼻子痒了，所以要在地上拱。”有的孩子说：“小猪的鼻子太大，所以要在地上拱来拱去。”有的孩子说：“小猪是为了找东西吃。”“到底是为什么呢？”我让孩子们展开激烈的讨论，最后大家一致认为“小猪是为了找东西吃”。只要孩子们能够积极动脑，积极发言，我们教学的目的就达到了。

（作者单位：常州市新北区圩塘中心幼儿园）