浅析中职班主任管理工作中的问题与对策

班主任对于学生来说是一个多重角色，即要当日常的管理者，又要尽教育者的职责，还要协调一个班级各方面的组织运行工作，而一个班级的学习氛围、班级团结力的形成往往班主任起主导作用。与普通高中生比较，中职生在学习兴趣、学习积极性等方面明显表现比较差，素质相对偏低。因此中职班主任的职责比普通高中班主任更重，要求也更高，直接决定着中职学生的教育质量和后期发展。通过实践总结，中职学校对班主任管理要求比较高的学校，中职学生的整体素质也偏高，相对班主任管理水平偏低的学校，中职学生获取知识能力整体差异很大。

中职学校和普通高中对比来看，学情上，学生质量属于中下层次，初中基础相对薄弱，不爱学习，中职还有一个最大的特点就是分专业教育，学生以专业班级形式存在。这些对班主任工作带来了更大的挑战和压力。中职学校也意识到班主任管理工作对教学质量的重要性，一直在积极的采取各种措施来应对，以此来促进专业班级学习专业的积极性以及建立良好的班风学风。

一、班主任管理工作中常出现的问题

1.班主任缺乏正确的学生观

在中职学校老师的传统观念里，上中职的学生普遍学习差，行为习惯不好，往往以“差生”的身份对待。由于存在这种观念，中职班主任对班级管理缺乏热情，对班级管理放之任之，不加约束。在日常管理工作中，班级管理工作中出现任何问题，往往以各种理由推脱，把责任归咎于学生质量差，与学生交流少，或者是不屑于与学生交流，对待任何事情，都是以命令的方式传达给学生。在解决学生问题时，往往采用简单粗暴的方式，无法与学生产生共鸣，学生得不到过多的关爱，师生关系越来越淡。由于中职学生在升学时成绩差，班主任往往以偏概全，认为中职生任何地方都差，没有一点可取之处，在班级管理上采用普遍的压制政策，最终达到让学生屈服的目的，中职班主任的这种对学生的态度，最终导致老师和学生之间的不信任，师生间情感距离越来越大，长时间形成恶性循环。

2.班主任对教育没有爱心

中职教育有一定的特殊性，即不是普通高中教育，也不是高等职业教育，学生层次处于中间水平，很多班主任往往对中职教育认识不到位，感觉到从事中职教育被别人忽略，不重视，从而导致在学生教育态度上也是不重视。对于学生犯错误，不是耐心的了解原因，而是不管对错，直接批评，最终问题还是没有得到解决，学生的需求没有满足。学生最关心的是老师给出一个公平公正的处理结果，而不是不分对错的指责。产生这些的原因，就是班主任缺少对教育的爱心，没有对教育深层次的认识境界。

二、对中职班主任管理工作的对策建议

1.正确的看待“问题”学生

任何学生都有犯错误的时候，错误应该一分为二的看待，应该从不同的角度、不同的身份、不同的境界去理解一个问题，最终得出的结论也是不一样的，处理效果也大不相同。由于受传统教育思想影响，对于好坏学生之分往往以分数论之，这种教育理念在现代教育实施过程中还是根深蒂固，对于中职学校，班主任更是以成绩来评定一个学生的一切。对于成绩差的学生，班主任往往认定为是麻烦学生，甚至是问题学生，老师的态度影响了学生对自身的评价。因此，在班级日程管理工作中，班主任应该从多角度评价学生，用发展的眼光看待自己的学生，用鼓励的态度积极开发学生，班级管理会得到想要的结果。

2.注重细节，树立“爱心”、“耐心”，用爱感化

（1）采用适当的方法进行学生批评。如果学生犯错误了，老师批评的时候应该有所区别，采用适当的方法，这种方法是学生比较容易接受的，甚至是批评完后，学生能够认识到自己所犯错误。班主任可以采用谈话或者举个相同的例子，针对不同性格的学生，谈话轻重也应该有所区别，性格比较孤僻且自尊心比较强的这一类学生，批评的时候应该在没人的时候进行，这样可以让学生感觉到尊重，容易接受批评，效果要好的多。对于性格开朗，与任何人都可以谈得来的学生，批评的时候可以采取直截了当的方式，还是尽量避免在人多的时候进行。对于成绩好和成绩差的学生同时批评时，不应该有所区别，应该以统一尺度批评。最后批评完，同时把老师的关爱送上，这样学生才能愉快的面对错误，产生良好的效果。

（2）对于学生的任何一个小的进步，都应该鼓励表扬。中职班主任天天面对不同类型的学生，他们的工作职责就是处理学生之间发生的事情，时间一长，容易产生疲劳感，对教师职业产生不满情绪，带来对学生管理工作的负面影响，因此中职班主任必须时刻以饱满的热情对待每一个学生，发现他们的每一个小进步，及时鼓励表扬。

三、小结

中职学生管理工作是一个难点，老师要用尊重、爱心和耐心对待学生，走进他们的心灵，唤醒他们的潜能，使得每个中职生健康快乐地成长，成为社会需要的新型技术人才。

（作者单位：重庆市南川隆化职业中学校）