大专英语教学中的合作学习模式探究

[摘 要] 合作学习是教育领域的一个创新理论，应用在大专英语教学尤其能有突出效果。合作学习只是一个理论，具体应用还要兼顾教师和学生双方的协调。教师的准备工作、中途协调和事后指导以及学生的分工协作、畅通交流和同心协力都是合作学习模式顺利开展的要求。

[关 键 词] 大专教学；合作学习；模式探究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0076-01

一、合作学习模式的概念和内涵

合作学习也可称为小组合作，是美国知名教育学者David Koontz于20世纪70年代首先提出并付诸实践的教学理论。具体是指在教学过程中，以人际交流合作和互动为主要特征，以小组讨论、交流、实践和学习为主要形式，以小组成员共同进步为主要目标的学习模式。这种学习模式既是学生的学习方法，也是教师的教学方式，因为在合作学习的过程中，老师和学习成员双方的努力都至关重要。

合作学习模式中，生生交往是最主要的，也是最重要的。首先，合作学习从组建小组和团队，到合力完成学习任务，再到同其他小组竞争，使得小组成员之间充分信任、交流，互相帮助，互相鼓励，增进学生间的沟通表达和学生情谊。其次，合作学习的共同目标离不开每个小组成员的努力，个人的懒惰和失责将导致集体蒙受损失，因此可以从正反面鞭策学生积极参与学习，完成任务。

二、教师开展合作学习模式的准备工作

合理科学的分组是合作学习模式的前提和保障。首先，教师分组时要充分考虑小组成员的兴趣、学习能力、潜能和性格特点，合理安排小组成员结构，有助于形成一个向心力极强、团结和谐的合作小组。其次，教师要保证班级全部学习小组整体水平或者平均成绩相当，这样，小组之间的竞争才更明显和激烈。再次，合理控制小组人数，让学生能有均等和充分的参与机会。

根据教学目标，合理制定合作学习任务。合作学习模式的最终结果体现在小组共同完成小组任务这一实践上，因此，教师要根据当节课的教学目标和重难点，合理制定小组学习目标和任务。既要注意因材施教，又要兼顾小组成员水平。

扮演调控和引导角色，突出学生主体。教师在合作学习模式的实施过程中，理应是在外围，但由于合作学习无法避免互动和沟通，教师有必要随时介入或者了解小组学习进展、任务完成情况以及成员关系等。例如，小组成员发生意见不统一时，教师要发挥指导作用；小组学习进度不一致时，教师要适当点拨和提供帮助。

三、合作学习模式的具体运用

大专教学的合作学习模式类型很多，尤其是英语的教学，涉及听说读写多方面。课堂学习包括课堂小组讨论（discussion）、课堂小组展示（presentation）、课堂小组辩论（debate）、课堂小组表演（也叫角色扮演）（role play）。

小组讨论是一种灵活便利的学习形式，可以当堂即时展开，多由教师提出一个讨论话题或者主题，小组围绕话题，尽量使用英语进行组内讨论。要注意小组成员的分工合作，既有意见的整理记录者，又有建议的提出者，还要有小组代表进行全班阐释，这些角色分工最好能在小组讨论过程中自行生成，提高小组讨论的效率。

小组辩论在提高学生逻辑思维和英语口语方面效果显著。要注意课堂小组辩论多在小组之间进行，除去做好小组成员分工角色的定位任务，教师规范辩论的流程和细则，一则为了小组最终成绩的公平评定，二则能提高合作学习的效率。小组辩论是合作学习模式的最有效模式之一，因为它不仅能从多个角度提升学生的英语水平，还能显著提高学生的逻辑思维能力、应变能力以及表达能力。

例如，在围绕“善意的谎言到底是不是谎言”这一问题辩论时，一方面正反双方的英语听、说能力随之提高，围绕“善意的谎言”的相关话题的英语表述得到吸收，另一方面，学生的逻辑思维能力加强，对于“谎言”的本质得到清晰的认识，最后，小组内部通过学生分工合作得到的小组成绩也能真实代表学生的英语水平。

小组展示是在多媒体技术应用到大专教学后，最常见最受欢迎的合作学习模式。例如，在学习中印文化的异同这节课时，教师可以提前布置好小组作业，各个小组就这同一话题做小组展示。展示形式可以有多种，有小组口语汇报、小组文字图片展示、小组PPT展示等。这种合作学习模式首先可以充分调动学生学习的积极性，小组组员的学习、讨论、分工的成果最终通过实体作业展现，所以每一个组员都必须尽全力，也就是说，最终的展示成果是集合了所有组员的努力。其次，课堂小组展示，第一，可以充分锻炼学生的英语听说能力，第二，可以锻炼学生的读写能力，因为无论何种展示形式，都必须以文字形式出现，第三，可以锻炼小组的团队协作能力。一般来说，小组展示是教师前天布置好的任务，给学生预留了充足的时间进行准备，而这段时间就是学生投入到小组学习的时间，让学生有机会在小组中表现和发言。

四、小结

合作学习模式形式多样，不可拘泥，只要目标明确，小组结构合理，教师指导及时以及学生团结合作，就能取得事半功倍的效果。大专英语教学也要适度采用这种合作学习模式，调动学生听说读写的积极性，英语学习就不再枯燥乏味，也不再停留在“哑巴英语”的低水平上。

参考文献：

曾华.合作学习在大专院校英语课堂教学中应用的思考[J].中国校外教育，2010.