浅探网络时代的高职“思想导师制”

[摘 要] 针对现阶段高职教育的特色和高职院校学生的特点，探讨网络时代高职院校思想政治教育新模式——“思想导师制”，通过构建互动、和谐的师生关系，以实现对现阶段高职生思想政治教育体系的补充和完善，提升高职思想政治工作的有效性，推进“全员育人”的深入落实。

[关 键 词] 网络时代；高职；思想导师制

[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0066-02

一、网络时代高职思想政治工作任重而道远

网络作为信息传播的媒体，对高职生的生活、学习乃至人生观等发生着深刻而广泛的影响。而且，随着高等教育的大众化，招生条件也不断放宽，学困生作为高职院校中的一个特殊群体，存在于每一个班级之中，这些学生往往存在自律性较差、上进心较差、学习没动力、学习技能水平低、上课不认真听讲、抄袭作业、生活懒散、逆反心理等缺点。学困生使学校、老师付出很多精力，又经常对集体有不良的影响，且工作难度大、见效慢，如何做好这些学生的思想转化工作，无疑成为班级辅导员感到棘手的“差事”。

上述分析可见，如何发挥网络优势，拓宽思想政治教育领域，走出高职院校思想政治教育工作的施教困境、主体困境和组织机制困境，是值得探索的课题。作为一名高职院校讲师兼辅导员，在教学与学生管理工作实践中，我深深地认识到，做好高职生思想政治工作，绝不仅仅是靠纪律、制度的约束就可以完全解决的，而必须从这些学生内在的思想、心理根源等入手，全面了解，合理引导。探索运用“思想导师制”，让高职生有一种心理认同感，引发他们自觉自愿的内在转化，将可以进一步提高高职思想政治工作的针对性和实效性。

二、“思想导师制”给网络时代高职生思想政治工作带来兴奋点

“思想导师制”是高职院校在实行专职辅导员制的基础上，选聘专任教师、行政管理及教辅人员（包括党委书记、院长）着重对高职新生及一些学习上不求进步、或心理上有障碍、或个性上有偏差、或生活上不严谨的老生，进行“一对一”或“一对多”帮助和指导的思想政治教育新模式。

高职学困生的学习自控情况一般表现为：态度欠端正，学习习惯差，不能按照要求进行预习、听课、作业、复习几个环节学习、上课时不认真听讲、课堂纪律差、抄袭别人作业、学习跟不上老师的进度、做完作业不自我检查；高职学困生的学习最差基础科目往往是：英语、数学、物理等；这就呼唤“思想导师”学业上辅导：如，辅导学生制定高职三年的学业规划，帮助学生认识高职学习的特点与规律，引导学生树立正确的学习目标，督促学生养成良好的学习习惯等。

高职学困生的学习动力大多表现为：遇到问题不能想出解决办法，而是采取退缩、逃避的态度，甚至破罐子破摔；这就呼唤“思想导师”在思想上引导：引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，树立为社会主义建设事业和民族振兴无私奉献的主人翁意识，及时纠正学生思想上的不良倾向，加强对社会不良风气的批判力度，全面提高学生的辨别能力。

“思想导师制”将思想教育融入专业教育之中，寻找共同点和突破点，从而增强高职教育的个性化和时效性，体现思想教育和专业教育的有机结合。

三、网络时代“思想导师制”提升高职生的人力资本

针对社会上对高职教育的偏见：如一部分人认为高职教育还只是一种低层次、低水平的“二流教育”，一些用人单位片面追求高学历的用人观念，加大了高职院校毕业生的就业压力，这也挫伤了一些学生接受职业教育的积极性；个别高职院校把专业理论教育的“必需、够用”原则套用在思想政治教育上，认为高职院校思想政治理论教育只要“必需、够用”就行了，因而在“两课”的课时安排、教学内容和理论深度等方面一再压缩和减轻，这就进一步降低高职生的人力资本在社会上的竞争力。

重视高职生的素质养成是学生人力资本的重要组成要素。高职生在校期间的职业道德教育和法制教育，对他们的诚信品质、敬业精神和责任意识的培养起积极作用。

高职专业教育与思想政治教学课程都离不开现代媒体的支持，思想导师的服务对象是世界观、人生观、价值观正逐步确立和成熟的高职生，教师对学生的认知水平、思想活动、学习发展、心理特点等情况，应该动态了解与及时调整，在理解并尊重学生个体差异的基础上，学生应该学什么，学到何种程度等，要合理地引导才能有效、有序地调控。比如，在短期目标阶段，教师可选择班级内部学生，班级与班级之间的学生进行比较；在长期目标阶段，教师可调换成与本校内学生或与其他学校学生之间进行比较。对症下药、因势利导，引发高职生自觉自愿的内在转化至关重要。

高职生就业能力是基础，素质好才是就业的关键。敬业精神和合作态度是高职生职业素养中的两个重要维度。通过成立实施“思想导师制”的组织机构、制定和颁布“思想导师制”实施条例、明确班导师任职条件、细化导师的工作职责、组织思想导师和受导学生互选、落实思想导师的考核评价等方法与程序，形成合力，言传身教，立德树人，自身也在帮助高职生内在转化工作中得到历练与提升。

工作就是一种责任。相信网络时代通过“思想导师制”培养出来的高职生将会越来越受到社会的青睐。

参考文献：

[1]顾恩平.关于高职院校思想政治理论课青年教师的导师制[J].教书育人（高教论坛），2014（10）：54-55.

[2]杨飏，喻永均.立德树人视域下的高职思想政治理论课教师兼任班级导师制的探究[J].山东商业职业技术学院学报，2015（10）：70-74.

[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].南京：译林出版社，2013.