教育技术生态观下的高职数字媒体应用技术专业人才培养模式探究

[摘 要] 高等职业教育的核心就是培养什么样的人，这也是高职院校办学目标的主要内容，我国高等职业教育人才培养目前仍然存在不少问题。运用教育生态学原理对高职院校的人才培养目标进行分析和研究，引导高职院校学生的生态发展，即职业素质、人文素质、法治素质的培养。主要阐述教育生态学在高职数字媒体应用技术专业人才培养中的几项原则，这对实现高职院校人才培养目标具有重要意义。

[关 键 词] 教育生态观；高职院校；数字媒体；培养目标

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0156-02

教育的目的是有目的地培养人，而高等职业教育作为教育的一种，自然其整个教育过程也要遵从于这个核心，而这也是高等职业教育发展的关键。有关高等职业教育培养“何种人”的问题，国家相关文件都做出了明确的指示。十八届三中全会明确提出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”而继此之后，2014年6月下发的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》也针对高等职业教育提出了人才培养目标，即“培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才，传承技术技能，促进就业创业，为建设人力资源强国和创新型国家提供人才支撑”。同年12月份，教育部又发表了《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（征求意见稿），该文件对于职业教育的人才培养目标又进行了进一步的深化，提出：“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应经济新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式。”

一、国内高等职业教育人才培养现状

（一）人才培养目标层次模糊、不清晰

目前，在我国职业教育培养分为中等职业教育培养和高等职业教育培养，理论上来讲，这两类教育培养在技能层次方面应该有着明确的区分，然而就国内现状来看，两种教育培养的人才在从业技能的层次方面差别不大，而导致该现象的根本原因就是高等职业教育人才培养目标的模糊、不清晰。高等职业教育的人才培养方式一直都延续传统的方式，并没有新的理念、新的突破，现在的传统教学方式已经无法满足时代的进步需求，可以说已经跟社会脱轨。所以，只有明确教学目标，才能寻找一个有效的教学方式。

（二）人才培养目标中的课程目标贯彻不到位

1.课程的结构设置不科学。高等职业教育尤为偏重于技能教育，所以，在进行课程设置时，应该设有大量的生产实践。大量的理论知识灌输只会让学生渐渐产生厌烦，影响到最终的教学效果。然后就目前的现状来看，明显其在生产实践方面，教学内容设置较少，而这直接导致的后果就是课程的应用性和实用性较弱。

2.课程设置与学生的职业发展需求及社会发展需求不统一，特色课程设置有限，学生课程选择的自由性弱，除此之外，课程在设置时未能将素质教育理念融入其中，不能有效地培养受教育者的创新思维。

3.未能构建完善的人才培养目标评价体系。目前，国内大部分的高等职业院校对于教学质量的监督明显存在严重的不足，一方面实施教学监控及质量评价的对象单一（院校自身），缺乏第三方评价，有失公允。另一方面，进行教学质量评价时，评价因子单一，未能实现对学生技能水平、职业道德水平以及就业质量的综合评价。

二、教育技术生态观下的高职数字媒体教育

所谓教育技术生态观，就是从生态学的角度分析研究教育技术——即用生态学的方法或者原理来解释教育技术的现象，解决教育技术的各方面问题。教育技术生态观不仅要求相关人员要研究教育技术，还要研究生态学原理，因此，对人才的要求也就相对较高。

（一）教育技术生态观下，高职数字媒体产业的人才要求标准

进入21世纪后，信息技术的不断变革带动了数字媒体产业的飞速发展，就目前的知识经济行业现状来看，数字媒体产业俨然已成为其中的核心产业之一，再加上教育技术生态观的影响，自然其对人才的要求标准也就相对较高：

1.具有一定的专业知识。就数字媒体这方面而言，要掌握基础的理论知识以及技能。

2.具有一定的学习能力、解决问题的能力以及创新的精神。

3.会应用和操作相关软件。如，各种软件设计等。

4.具有较高艺术素养，会运用艺术思维进行艺术创作，如，制作动画、广告、对艺术对象进行包装等。

5.具有创新和发散思维，不断尝试艺术创新或产品创新。

6.具有较强的心理承受能力。

7.具有一定的人际交往能力，善于团队合作。

（二）教育技术生态观下，高职数字媒体教学的核心目标——定向培养人才

就当前社会需求来看，数字媒体行业迫切需求的是复合型人才，所以，培养复合型人才就成为高职教育的核心目标。就数字媒体产业而言，其是文化产业、网络技术以及数字技术三方面融合的产物，所以，数字媒体这一学科是一门涵盖较广的交叉学科，它既涉及计算机的相关知识，又涉及艺术设计的相关知识，还涉及多媒体的相关知识。数字媒体学科的这种特殊性决定了数字媒体教学要抛弃将艺术和技术割裂的传统教学方法，而是采用新的教学方法，将艺术和技术完美地结合，培养既具有艺术修养又具备较强技术技能的复合型人才，这也是近期内高职在数字媒体教育中的主要任务。

那么，怎样才能称之为既具有艺术修养，又具备较强技术技能的复合型人才呢？具体要求如下：首先，良好的计算机技术是基础，一方面学生要较好地掌握计算机的相关知识、理论以及技能，另一方面学生还要学会运用各种数字媒体制作软件进行相关产品的处理和制作。其次，学生要具有一定的艺术设计能力，具体而言就是要会欣赏美和设计美。能够运用相关软件创作出美的作品，如，平面设计、游戏、视频动画等。只有这样的复合型人才毕业后才能胜任影视广告、动画设计、网络媒体、建筑设计、娱乐游戏等公司的工作。

（三）教育技术生态观下，高职教育人才培养定位

1.人才培养目标。培养目标换言之就是培养怎样的人。数字媒体教学的培养目标是培养艺术和技术兼具的复合型人才，而高职教育的目标自然要比其更泛化，其追求的是被培养者的全面发展，即所培养人才要实现德、智、体、美、劳的全面发展，当然为了体现职业院校与一般教育院校的不同，被培养者在全面发展的同时还需要体现一定的专业特征。

2.人才培养目标内涵。就人才培养目标来看，高等职业院校秉持素质教育的理念，遵从于社会和就业的需求，有目的地进行人才培养。在保证学生具有良好职业道德的基础上，既让学生广泛地掌握各个方面的相关知识，又让学生重点掌握专业技能，凸显专业特色。

3.高职教育人才培养的重点之一——素质教育。素质教育即培养学生的整体素质，即在学生人格完善的同时，促进学生的全面发展和自我价值的实现。尽管高等职业教育强调培养学生的技能，但是却不能因为技能培养而忽视了学生其他方面能力的培养，所以说，整体素质教育也是高校人才培养的重点。

（四）教育技术生态学下，数字媒体教育的原则

1.协调性原则。分析高职教育的人才培养目标，其本质其实是教育目的以及教育效率的内在要求。高职院校在进行人才培养时要紧紧围绕人才培养质量这一中心，科学调动各种要素，协调各种有效力量，最终构建一套高效完整的质量监督与保障体系。

2.服务性原则。与普等高等教育相比，高等职业教育具有一些独特的特点，一是职业性，二是地域服务性。出于这两点，高等职业教育的人才培养目标必须要满足本地发展的需求，有机结合可行性和必要性。

3.校企协同育人原则。高等职业教育具有地域服务性，即为当地社会发展服务，这就要求学校和企业协同合作，共同对学生进行培养。高校可以通过“引校入企”以及“引企入校”的方式，加强学校与企业之间的协作，这样一方面可以增强高职院校技术技能实践和创新能力，另一方面也能促使企业参与人才培养过程，便于企业对人才的选择和积累。

4.实践第一原则。高等职业院校在进行课程设置时，要遵从职业教育的特点和课程的特点，遵从实践第一的原则。要紧紧地将职业技能、生产实践以及社会实际联系在一起，力求实现毕业后被培养者工作岗位的“无差别”对接，以便于其迅速融入职业生活和社会。

总之，20世纪90年代后，高等职业教育在我国呈“大投入、大扩张”式发展，时至今日，其发展俨然已经迈过外延发展阶段而进入了生态式发展阶段。此阶段的高等职业教育发展，应以提高院校核心竞争力为重心。在内部，对内部资源和要素进行科学配置和整合，以提升管理效率；在外部，要加强高校与企业、高校与高校之间的资源共享和竞争合作，推动高校发展的差异化和共生化，最终构建全面、科学、完整、可持续发展的高职教育生态链。

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