关于如何提高思想政治理论课教育教学质量的几点思考

[摘 要] 思想政治理论课作为一门基础而重要的学科，能够帮助学生树立正确的人生观和价值观以及正确的政治观念，如何提高其教学质量是需要我们思考的问题。提高思想政治理论课的教学质量需要从多方面努力，从转变教学理念、变革教学方法、加强师资建设三个方面加以探究。

[关 键 词] 思想政治理论课；教学质量；教学手段

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0080-01

一、提高思想政治理论课教学质量的前提是转变教学理念

调查显示，目前思想政治理论课的教学课堂中仍然有不少教师还在“演独角戏”，讲台被教师一个人操控，学生只能被动接受，学生的学习主动性和创造性被严重束缚。学生很少积极主动地与教师去交流，即使有交往，也经常处于被教育的弱势者的地位，教师没有树立平等观念，不能够与学生平等对话，二者地位不对等，关系不和谐。上课时，教师常常只是关心教材上的内容是否讲述完整，而学习正是学生内部心理世界发生变化的过程，这种教学理念无法触碰到学生的内心，不利于学生主体性的发挥。学生要想拥有正确的政治素质，养成正确的世界观、人生观和价值观，就必须发自内心地赞成并支持马克思主义。当代大学生个性增强，他们对被迫做的事情往往不愿接受，所以，思想政治理论课应该从学生的角度出发，了解学生的需要，将课堂交给学生，使课堂焕发生机，而不是死气沉沉。

二、提高思想政治理论课教学质量的途径是变革教学方法

教学方法是教学过程的重要因素，只有通过好的教学方法，才能收到预期的教学效果。就目前来看，马克思主义相关理论已然是思想政治理论课的重点，但是学生对这些理论的理解并不到位，与教学方法和手段的滞后不无关系。“满堂灌”的教学模式在这门课上依然很常见，学生学习的积极性和主动性无法激发出来。再者，从政治理论本身来讲，它们很抽象，不是具体可感的东西，教师的教学如果不能激发学生的学习兴趣，学生更不愿意去深入学习了。另外，从考核方式来讲，应试教育所考的内容是以基础知识为主，学生为了应付考试去死记硬背，根本没有理解理论的精髓，考过之后就忘了，更别提用这些思想理论去指导他们的实践了。这种教师为主角的教学方法和手段已经不能满足21世纪对人才培养的需要，因此，教师必须变革教学方法，把思想政治理论课上得更加生动活泼，易于学生理解和接受，从学生的实际生活出发，进而阐释马克思理论的相关理念，这将是提高思想政治理论课教育教学质量的重要途径。教师可以给学生布置一定的任务，让学生通过分组合作去完成，然后在上课时展现自己的成果，与大家交流自己的收获和困惑，通过这些灵活多样的教学方法活跃课堂，可以提高学生的参与意识。另外，高科技日新月异，教师应该让高科技服务于课堂，采用多媒体等现代化教学手段，利用录像、影视资料这些冲击力强的手段充盈课堂，以此增强学生的感性认识，使抽象的理论变得具体可感。

三、提高思想政治理论课教学质量的保障是加强师资建设

在马克思主義、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观与学生之间起桥梁作用的是教师，因此，教师的专业素养、能力和综合素质直接关系到思想政治理论的传承。这就要求思想政治理论课教师要有扎实的教学基本功，讲究上课的艺术性，树立终身学习的观念。教学团队以思想政治理论课的教学体系、内容、实践方式以及培养青年教师为重点，在这个过程中提高团队每一个成员的教学和科研能力。教学团队中的成员可以共同商讨教学过程中遇到的困难，团队之间也可以进行评比，这样能够激发教师的学习热情，共同进步。此外，思想政治理论课教师还应具有高尚的情操，使学生发自内心地喜欢和敬佩。思想政治理论课教师要完成对学生的思想政治教育，需要学生对老师的认可和喜爱，如果学生不喜欢教师，不信任教师，甚至讨厌教师，教师则无法进行思想政治教育工作，无法取得预期的效果。因此，思想政治理论课教师更应提高自身的人格魅力，培养健全的人格，真心对待每一个学生，以谦虚、信任的态度对待学生的问题，既要成为学生学习上的引导者，又要做学生生活中的好朋友。

综上所述，提高思想政治理论课的教育教学质量不是一朝一夕的事，需要教师不断地加强自身修养，转变教学观念，变革教学方法，从各方面努力，发挥学生的主体性，鼓励学生去实践，从学生的的实际需要出发，这样才能使思想政治理论课重焕生机。

参考文献：

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