当前我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战

[摘 要] 伴随着社会的不断发展，高职教育逐渐成熟，已成为社会供给人才资源的重要阵地。高职教育的学前教育是确保高职教育本身有效性的基础，有着保障、推动、组织、协调、引导、监控等多元化的作用。但是，目前我国高职的学前教育管理体系并不完善，依然存在一些问题，这也一定程度制约着高职教育质量。对此，详细分析我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战。

[关 键 词] 学前教育；管理体系；问题；挑战

[中图分类号] G61 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0073-01

近些年，受市場经济的影响，我国高等教育有了全新的发展机遇和空间，这也间接提升了高等教育教学质量的要求。对于高职院校而言，实践课程教育质量有着非常重要的作用和意义。但是，就实际教学而言，高职教育的学前教育依然存在一些问题，例如实践课程教学方式单一、程序死板等。因此，研究我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战有着重要意义。

一、我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战

（一）教学方式单一、程序死板

高职教育中学前教育的大多数教师都是应用讲解的方式进行教学，虽然这样的教学方式能够在规定时间内完成教育，促使教学效率提升，但是教师如果没有正确的教学策略和有效的教学理念，讲解的教学方式很容易导致教师过于注重教学内容而忽略了学生的学习情况，从而导致教师的“教”与学生的“学”存在明显的差距。在这一现象中，教师所设计的教学过程普遍一样，并且相关的实践内容也比较少，基本上就是教材的简化甚至是复述，无法体现学前教育的作用和意义。

（二）实践教学的作用无法体现

许多高职教师在开展学前教育时，都认为理论性的知识是主要教学内容，而实践动手能力等相关知识的教学是在后续的课程中进行教学，与学前教育无直接关系。对此，导致许多教师在实践教学过程中过度应用理论指导知识，在课堂中以教材理论性知识的讲解为主，很少借助相应的实践案例来进行分析，很少应用相关知识来分析和解决实际问题。例如，在物流专业的学前教育中，教师普遍会讲解物流中的各种问题及解决方式，但是与实际的案例关联程度并不高，学生在学习之后想要解决实际问题几乎是很难实现的。

二、我国学前教育管理体制的优化改进策略

（一）构建系统化的学前实践教学体系

要想体现高职教育的特点，确保在学前教育时就实现较高的实践教学作用，就必须以社会需求为主要导向，根据专业特点与教学内容构建实践教学体系，并持续学前教育中的完善课堂实践、案例模拟操作等相关环节的结构体系，并突出实践教学环节的关联性，持续构建并完善相对独立但又有较高协调性的实践教学内容体系。例如在物流专业教育中便可以针对物流的实践教学引入物流数学、物流统计等内容，从而提升实践教学环节的课程设计，提升实践教学的学时，持续不断地在教学中贯穿实践教学，促使实践教学成为整个高职教育的教学核心，促使高职学前教育的实践教学内容体系稳定处于合理有效、规范有序、科学严谨的状态下开展。

（二）优化教学策略，以专业理论并行为导向

在高职教育的学前教育中，教师必须充分认识专业教育的特殊性，教育要尽可能提升教学质量，促使学生在学前教育中便可以获得社会性的成长。根据社会相关专业的实际情况对教学内容进行优化，针对社会需求改变考核内容及标准。与此同时，教师的科研成果应当围绕相关专业的实践教学内容，对教材内容适当进行改变，创造全新的教学策略，尤其是改变以往教师单一讲解的状况，通过开创微课、互动教学等多样化课堂教育，真正体现学前教育中高职教育的特点。

（三）注重引进，创新教学理念

高职院校在师资力量的培养方面，需要不断优化办学理念，尤其是在邀请相关学术专家和学者、教师外出培训等方面，必须采用多样化的方式提高师资队伍的培训工作，管理人员可以在国内或国外等相关教育相对发达的国家进行学习、考察，并派出教师到其他学院中进行观摩和学习，学习最新的高职教育学前教育理念。与此同时，需要按照本高职院校的实际情况，提出多元化的内容体系、多元化的教学方法、多元化的学前教育培养模式、多样化的考核模式等，从而真正提高高职教育学前实践性教学质量。

综上所述，高专数学学科的建设必须符合现代化的教与学和规律性的理论，以市场需求为主要导向，构建以学生为核心的教学理论，有机融合理论教育与实践学习，并充分重视实践性内容的学习，促使学生借助实践教学强化自身的综合素质以及综合能力。高专数学学科的实践性内容非常重要，其作用是其他任何方式都无法替代的，实践教学体系需要持续完善，最终培养出符合市场实际需求的专业性、应用型人才。

参考文献：

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