公安院校研究生个性化教育培养模式探析

[摘 要] 随着公安工作进一步向精细化和专业化发展，公安类研究生仍采用统一的培养模式已难以满足高层次、多样化公安工作的需要。因此，“突出个性化，深入实践性”的新型研究生教育培养模式应该被公安类院校探索和研究，如何对高学历的公安人才进行高层次、精准式的培养是研究的主要内容。

[关 键 词] 公安院校；研究生；个性化教育；培养模式

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0004-02

我国公安高等院校研究生教育始于培养学术型人才，学术型研究生目前仍是研究生教育的主体。近20年来，公安高等院校学术型研究生教育已有了较大的发展，至2012年已形成了涵盖50多个研究方向的培养布局。公安专业学术型研究的培养目标主要是从事教学和科研的公安专业人才，而对公安警务工作所需的高层次应用型人才既相对匮乏又缺少社会培养补充。

一、公安院校研究生教育中培养个性化专业人才的现状

公安专业研究生教育是培养公安高层次实用型人才的主要渠道，而公安专业研究生培养与公安业务实践无法有效对接的现状已引起研究生培养单位的广泛关注。

现代教育大力弘扬人的个性，注意挖掘和培养人的潜能。以个性化培养为核心，以实践教育为手段的公安专业研究生教育的呼声越来越高，培养模式也逐渐向个性化发展趋势靠近。培养具有扎实公安理论功底和实践操控能力的研究生，就要打破以往单一的研究生普遍教育的教学模式，尝试进行个性化、订单式的培养，从而在最适合的公安岗位上发挥人才最大的价值。“因材施教、注重个性、依托实践”的新型培养模式亟待探索和研究。

二、公安院校研究生个性化教育的必要性

个性化教育是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据学生的潜质特征和自我价值倾向，量身订制教育目标、教育计划、辅导方案，充分整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、职业教育多个方面，对学生的心态、观念、信念、思维能力、学习力、创新力、知识、技能、经验等进行教育和培训，从而帮助学生实现量身定制的自我成长、自我实现的目的。

（一）研究生个性化教育是公安人才培养的强警之道

个性化教育是公安教育走出困境并履行公安工作新使命的必经之路，要通过量身订制个性化培养计划，加强实践教学环节，实施针对性教学来提高公安人才的质量。正如爱因斯坦所言：“一个由没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人组成的社会，将是一个没有发展可能的社会。要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想象。”爱因斯坦指的个人独创性和个人志愿即是人的个性，阐述了个性对个人和社会发展的重要性。

（二）研究生个性化教育是公安人才全面发展的有力支撑

个性化教育要充分允许和鼓励研究生显现个性，鼓励其从不同的方向认识问题，鼓励其有自己的角度和方法对事物进行解释。个性不仅仅是个体差异性，更是每个人由于这种差异性而发挥个体自身存在的社会价值的特征，鼓励差异性是因材施教的另一种形式，鼓励个性发展是导师通过教育使学生在学习过程中的主体地位意识增强，最大限度地開发学生的潜能，使学生形成个性鲜明的独立人格和责任意识，并使学生能够正确认识前进道路上遇到的困难与挑战，在研究生学习期间发现自我的闪光点、性格特点，充分发掘自我潜能，找到与公安工作的契合点，促进研究生人才的全面发展。

三、联合实践基地培养在个性化教育中的重要意义

学生只有通过实践，才能了解公安实际，认识自我，发现自己的优势潜能，培养自己的良好个性，联合基地式培养正是一种实践性教育模式，是公安院校实习工作中的一种有益探索。

（一）联合实践基地培养是提高学生侦查综合素质的重要举措

实践教学基地的建设和应用是连接理论和实践的桥梁，通过公安实践教学环节，学生可以进一步了解公安实际工作，解决侦查办案中的实际问题，进一步明确自己在公安实际工作中可发挥的优势所在，并在实践过程中将专业知识转化为具体的应用技能。

1.学生的思想和意志得到了锻炼

学生被分配到每个小组后，全程跟随办案组，加班加点工作，实实在在地感受到刑警职业的艰辛和荣誉，领悟了刑警吃苦耐劳的职业精神和优良作风。学生不仅学到了专业技能，更体悟到刑警的人格魅力及对刑警职业的那份执着和热情。

2.专业素养有了比较大的提升

实践教育基地可以为研究生提供较为复杂的案例、更多的素材，从而为他们打开视野、丰富经验。研究生通过实习，从对侦查理论的“验证”“质疑”“拓展”到实现“有效整合”和“升华”，经历了从理论到实践相结合的跨越。

（二）联合实践基地建设可以有效实现学生的个性化培养

通过在实践教学基地的锻炼学习，学生可以根据实际办案中遇到的问题去体会公安工作存在的问题以及自己更适合从事的岗位。

1.实践锻炼的过程不仅提高了学生的专业技能，更是全面素质的一次提升

公安工作是一项长期复杂的人民群众工作，随着高素质公安人才需求的不断扩大，除了要有过硬的专业知识外，更重要的是要有较强的沟通协调能力。这就要求公安人员有较高的协调艺术水平，能够在复杂关系中理清头绪，科学地把握和处理各种矛盾，积极协调和调动人民群众的力量，获得高质量的工作效率，以适应复杂性、多样性和繁重性的公安工作。

2.学生参与部分特案要案并协同办案

把学生的理论素养与实际办案相结合。在当地一批有影响的案件中研究生配合实践教学基地刑警共同办案，发挥他们自身优势协助实践教学基地刑警在现场勘查、侦查、预审等各个环节做出了贡献，让学生更加了解自己的优势和劣势，更适合哪一个部门的工作。

四、研究生个性化教育实施的探索

为进一步研究公安研究生教育的创新模式，中国刑警学院刑侦系在某级侦查学专业研究生中试行个性化教育培养模式，针对不同学生的特点进行个性化定制式培养模式。以培养单位为主导，以导师负责制为基础，以联合基地式培养为路径，以个性化教育为核心进行创新教育模式的探索。

（一）充分利用个性特点，精确制定个性化培养方案

为进一步了解学生自身的情况，帮助他们梳理自身的特点，制定个性化培养方案前，通过素质拓展团训课程，包括小组活动、个别访谈、调查问卷、投射性心理测验等课程形式，对学生的基本情况进行摸底统计，并把结果及建议反馈给研究生导师及实践基地的指导教官，使导师和教官在指导过程中可以根据学生的特性进行有针对性的指导。

1.SCL-90测试的评估

SCL-90评估中选取了普遍研究生入学后最常见的几个心理问题，这些题目分别考察了研究生的控制能力、掌控情绪的能力、应激能力、自我认识能力等。通过评估被试学生是否具备这些公安专业学生必备能力，来考察每个人作为公安高等人才的优势和劣势。

2.16PF测试的评估

对学生进行16PF测试，是评估其在乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性等16个因子中性格特质的倾向。

例如，某学生的乐群性为6分、聪慧性为7分、稳定性为10分、自律性8分，有恒性为10分、敏感性1分。该人格特质比较明显。在自律性、稳定性、有恒性都具有较高分数，标准分超出常模分数，紧张性、敏感性、忧虑性分数偏低，偏外向型性格，机警而自律，行动富有魄力，具有一定的能力和才识，适应性很强，可以作为公安高层次人才培养，该学生适合从事一些精密细致的公安工作。

3.通过以上问卷调查和投射性测验，对学生进行评估其心理和情绪状态、性格特质等方面内容，反馈给研究生导师，导师根据每个学生的特点制定个性化培养方案

例如，针对性格内向的学生，其评估结果为不愿意沟通交流、不善于表达的学生，导师让其备课试讲，导师根据自己的课程安排或教研室其他教师的课程，指导该生根据教学计划备课。

（二）结合学生的个性特征安排实践基地活动

1.通過实践教学环节提升学生的职业精神

针对被测学生缺少职业精神这一现状，在实践基地安排刑警支队思想作风好、业务工作能力强的主要业务骨干担任教官，让学生在潜移默化中受到刑警职业精神的影响，为整个实践锻炼过程奠定了强有力的思想基础和业务保障。通过让研究生亲身体验警队的生活，了解各警种之间的配合及团队协作，可以激发学生的刑警使命感和行动积极性。

2.通过实践教学环节让学生充分发挥专长，实现自我提升

实践教学基地按照学校培养单位提供的学生情况，根据实际需要，参考每个学生自身的个性特点和研究专长，把参加实践锻炼的学生分配到不同的公安实践部门进行观摩和学习，例如，将有恒性、敢为性分数高的学生安排在反恐支队，将乐群性、聪慧性、自律性高的学生安排到预审支队，将敏感性强、稳定性强的学生安排进技侦支队等。学生在经验丰富刑警们的带领下能够最快进入工作角色，找到更适合自己发挥的地方。

五、结语

个性化教育是公安专业研究生教育发展的要求，公安高等教育走创新途径的必经之路，实践性教育可以更好地把公安类知识和技能应用到实际公安工作中去，更好地服务于公安实战。通过与联合共建的实战单位对研究生实习采取基地式联合培养，可以形成具有鲜明特色的公安专业研究生个性化教育体系，形成研究生实践培养的组织基础和活动优势，是公安院校研究生培养工作的一种有益探索。

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