精准扶困 资助育人

[摘 要] 切实做好贫困生资助工作，不仅是教育公平的具体要求，也是高等院校落实精准扶贫的具体体现。探讨了高校贫困生存在的心理、求职就业、感恩缺失等问题及成因，提出高校贫困生精准资助对策。

[关 键 词] 高校；扶贫资助；精准化

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0192-01

对青年而言，高校是见证他们蜕变、成长的地方。近年来，大学贫困生问题较为突出，这给社会增添了多重隐患。做好贫困生资助工作是高等院校落实精准扶贫的具体体现。目前高校资助手段主要有“奖、助、贷、补、免、绿色通道”等。现实工作中仍存在贫困生认定标准不规范、资助金额不足、资金来源单一、资助覆盖面不够广等问题。精准资助为高校贫困生资助工作开辟了新途径，确保“最后一公里”畅通无阻。

一、高校贫困生存在的问题及原因

（一）贫困生心理问题

1.自卑。家庭给予他们的物质条件有限，对比后贫困生产生了心理上的落差，从而引发内心的自卑感。在工作中还发现，较强的自尊心使个别学生隐瞒家庭真实情况，拒绝资助。自卑也使贫困生表现出不同程度的人际交往障碍，他们经常处于孤独的包围圈中无法自拔。

2.焦虑。俗话说：穷人的孩子早当家。焦虑感增强了他们的忧患意识。初入校园，他们就会通过各种渠道寻找兼职，以减轻家庭负担。家庭现状无法立刻改观，因此他们将较长时期内伴随着不安全感；父母对贫困生的期望却让他们在受到挫折时具有更强的焦虑感。

3.妒嫉。出身贫寒的他们心态也发生着变化：入学初始阶段羡慕家庭优越的同学，随后转变为妒嫉，甚至产生仇恨社会心理。如果妒嫉心理情绪无法良好地自我消化，就会出现以下两种行为：一是通过不当手段来获取资金来源，从而满足自身膨胀的虚荣心；二是对周围的同学、老师不信任，人际交往过程中往往表现出强势、顽固和任性的一面。

（二）贫困生求职就业问题

贫困生身上具有吃苦耐劳、爱岗敬业等优点。但是，经济困难阻碍了他们综合素质的提升。首先，他们将考上大学作为唯一目标，对人文艺术接触较少，降低求职过程中的自信度。其次，家长一方面外出打工对孩子关爱较少，但对孩子抱以较高期待；另一方面无法为其提供更多的人脉资源。最后，他们向往大城市或者国家机关单位，不愿意服务基层和欠发达地区。

（三）贫困生感恩缺失问题

总体而言，当下青年学子感恩意识是积极向上的，但一些以自我为中心而感恩意识薄弱的情况也时有发生。感恩是传统美德，本应传承发扬，感恩缺失的产生需要各方反思。

二、高校贫困生资助措施

（一）社会

通过政府搭桥、媒体宣传等手段，企业家、社会名流、社会慈善机构等多方积极主动参与到贫困生资助行动中。（1）此举可以扩展资助覆盖面，增加资金来源，缓解贫困生现实需求。（2）多方参与贫困生资助是弘扬社会正能量的善举，获得资助的寒门学子也能心怀感恩，从而形成良性循环。（3）企业参与资助可以提供经济支持，也能与高校进行产学研的深度合作，从而实现共赢。

（二）高校

1.教学。扶困重育人。在制定培养方案过程中要开设心理健康、就业指导等课程，增加其接触高雅艺术的机会。在课堂教学过程中，教师要激发学生求知的热情，让学生主动参与到课堂的讨论中，增强学生的自信心。在实习、见习过程中，校方要扩宽渠道，向企业优先推荐贫困生。

2.管理。在精准资助工作中，相关人员可以从精于识别、精于管理、精于沟通三个方面进行。

（1）精于识别。学校要成立资助工作部门或机构，组织精干、稳定的队伍，统一资助认定标准。稳定而专业的资助队伍才能把资助工作做“精”、做“细”。

（2）精于管理。辅导员队伍要加强日常教育。首先，辅导员应当适时进行“心理健康”“财务管理”“感恩”等主题教育。其次，成立班级评定小组，在工作过程中注意贫困生隐私的保护。最后，辅导员要加强动态管理，对于高消费、作弊等违规违纪的贫困生进行重点关注。

（3）精于沟通。在日常工作过程中，辅导员要定期与贫困生进行沟通、谈心，及时发现问题，避免心理问题恶化导致极端行为的产生。

（三）贫困生

作为一名贫困生，首先要从心理上悦纳自我，不要妄自菲薄，要认清目前的贫困只是暂时的，通过自身努力是可以改变的。其次要广结良师益友，积极参与各项集体活动，提高自身综合素质，比如，加入社团协会、参与志愿者行动等。最后要多进图书馆扩展自身知识面，做好职业规划。

三、結论

总之，高校精准资助工作具有复杂性和长期性。新时期，我国改革进入深水区，高校资助工作必将面临新问题、新困难，这需要政府、高校、社会力量和贫困生多方共同努力，创新工作方法，才能攻克险阻，确保高校和谐稳定，涌现出更多自立自强的大学生。

参考文献：

[1]甘剑锋.论高校贫困生资助的六大原则[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2010（6）：47-50.

[2]曹国永.把资助工作与育人工作更加有机结合起来[J].中国高等教育，2016（9）：18-21.