供给侧改革驱动下的高职院校就业指导模式创新研究

[摘 要] 随着职业教育事业的发展，高等职业的阵营逐渐强大。为了应对当前用人市场的广泛需求，高职院校就业指导模式的开创成为职教事业的重点话题。为了应对此项发展需求，广大教育工作者进行了多项发展和开拓，供给侧结构性改革驱动应运而生。供给侧结构性改革在高等职业教育的就业模式中起到结构引导、产业调整、优化升级的作用。在当前供给侧改革的驱动下，对高职院校的就业指导模式、价值含义、强化策略、创新过程进行研究，供广大工作者借鉴参考。

[关 键 词] 供给侧改革；高职院校；就业指导模式；创新

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0152-02

伴随着我国经济社会的发展进程，各企业、事业单位对全方位复合型人才的需求急剧增加。在人才产业结构调整方面，高职院校在人才培养上要建立科学的结构调整，建立正确的就业导向，通过及时调整专业课程设置、人才培养目标等方面的教学模式，不断增加职业学生的综合能力。从根本上说，供给侧结构性改革在高等职业教育的就业模式中起到结构引导、产业调整、优化升级的作用，对高职学生就业能力的提高产生巨大的影响。

一、供给侧改革驱动下高职院校就业指导模式的价值含义

在高职院校就业指导模式的发展过程中，供给侧改革制度可以说是40年内一场深刻的功能性改革。通过调整经济结构，降低了用人市场人才饱和、供求超标、专业失衡等发展现象。同时，从就业指导的发展模式上看来，为了满足当前用人单位的各项发展需求，通过科学的就业指导能够实现人力资源和职业定位的相互匹配，使学生获得生存能力，为高职院校学生的就业提供动力。

二、供給侧改革驱动下的高职院校就业指导模式的具体表现

（一）专业、学校、社会三项结合

供给侧改革驱动模式下，教育结构也在进行多项调整。首先，高职学校直接面对市场需求开设办学专业，包括一些新兴技术产业，例如，室内陈设、电子计算机、对外贸易等，通过顺应市场的发展需求，在形成本学校发展特色的同时，加大招收市场需求大、就业范围广、自身优势强的特色新兴专业，减少招生或是停止招收市场需求小、就业范围较窄、自身优势较弱的传统专业。加大教育改革内容，不断拓宽特色专业的发展口径。将市场需求渗透到专业教育发展进程中。

（二）理论、实践、经验齐头并进

对于现代企业发展来说，人才特征中的心理健康和学习能力、交际能力、创新能力缺一不可。因此，高职院校在就业指导模式的建立中力求保持健康的教育方向和发展内容。通过培养学生的各项综合能力，实现就业市场对用人的各项需求，从而使高职学生在成才模式中建立全新的发展导向，树立科学的教育目标，使学生在坚持自主能动性和自觉性的发展基础上，树立科学的发展机遇，提升企业整体的综合素养。

（三）引导、督导、指导结构调整

高职院校在指导就业的模式开拓中，将职业教育和学科教育融为一体，通过优化教育结构，增进职业培训等方法，提升就业指导模式的科学性。在就业指导对象上，要将高职学生“集中探究的模式”转化为“全程辅导”，将单一的组织管理模式变为立体式管理。并针对择业知识、择业技巧和择业策略进行不同的规划。

三、高职院校就业指导模式中的常见问题

（一）以专业能力代表就业能力

在当前社会用人单位对专业技能的考量中，“技术性”是衡量人才发展的重要指标。当前，在社会中存在着这样一种误解，认为专业能力就是就业能力，只要所学的专业能够学好了，那么学生在以后的就业过程中就会得到发展。这种思想存在一定的局限性。光重视学生的专业能力，忽视了对学生多项能力的培养，大大忽视了学生综合技能的塑造。特别是在一些高职院校的专业设置中，存在着一些偏门、冷门专业，这些专业毕业之后，学生难以找到“对口”的就业单位，导致大部门学生无法实现良好的就业，不能适应企业对人才的各项要求。

（二）以就业讲座开展就业指导

在高职院校就业指导模式中，高校管理者应该围绕系统化的就业指导机构，开展常态化的教育引导活动。但是，在当前的就业指导中，很多教育管理者只是将就业指导停留在“几场讲座”“几堂培训”上，难以增进就业指导的实效性，缺乏严谨的教育设计。同时，各个高校就业指导工作人员素质参差不齐，一些招生工作者大多从事高校教育科研、培训工作，社会工作经验不足，缺乏系统的指导技巧，难以增进高校学生的适应性能。使高职教育的教学体系、专业能力与用人市场的需求产生脱节。

（三）以实习过程代替实践深入

在高职院校开展实习的阶段中，要树立深入实践的课程认知。但是在当前的就业导向中，很多高校就业指导者获取信息的渠道并不畅通，所以对高职院校学生来说，缺乏相对专业、规模、全面的发展平台，使学生在就业信息的积累中面临各项问题，无法形成一套切实的教育发展体系，单纯强调实习代替实践也较为片面。

四、如何强化供给侧改革驱动下高职院校就业指导模式的创新发展

（一）构建“系统化”的就业指导体系

对于高职院校的学生来说，就业是他们进入大一就需要直接面对的问题，这直接关系到学生的未来发展方向。因此，高职院校就业指导模式应该打破传统的“大三”开始的教育模式，实施“系统化”的就业指导过程，从高职学生入校开始，就对不同专业、不同性格的职业学生进行专业的指导，让学生能够从建立“大学观念”的初期，就了解专业指导、职业道德教育、择业规划等方面的问题。

通过科学的就业指导服务，让学生保持先进的发展思想，充分根据自己的长处，学会融入职业特性，培养综合能力和职业素养，使他们在学业指导、心理健康教育、创业教育等方面，进行系统化的职业教育学习。帮助职校学生树立正确的就业观念，不断调整学生的就业思想，对存在创业潜质的学生实现政策推动、技术帮扶，使他们能够从最开始就赢在“职业教育的起跑线”上。

（二）实行“针对性”的就业阶段教育

在大一阶段，设立精确的发展目标。在这一阶段，就业指导教师要根据不同阶段的课程，探究学生所学专业在市场发展中的用人取向，帮助学生了解自己的专业特性，从而找寻发展定位，为学生的教育规划奠定扎实的基础。同时，开展心理教育活动，帮助学生在这一阶段建立职业规划意识。

在大二阶段，进一步挖掘学生的自身潜能。经过一年的校园生活，高职院校二年级学生已经具备了一定的拓展训练，因此，教师要鼓励大学生从“讲座”的模式中跳脱出来，参加公益、商业等各项社会实践活动，增加学生的竞争能力。而在最为关键的三年级教育阶段，要通过面试技巧等培训，帮助学生完成就业前的知识、发展定位，深入普及《劳动法》等国家相关就业政策法律法规，帮助学生维护自己的合法权益，为学生的岗前教育打好基础。

（三）组织“专业化”的就业指导队伍

各个高等职业院校要改变对就业指导模式的轻视态度，在整体就业指导师资上下足功夫。除了要根据市场用人的发展需求，调整专业招收人数、设置项目，还要进一步增进高职院校毕业生和社会企业对接的通联性。建议教师可以通过建立“毕业生就业指导档案”定形式，和历年毕业的学生建立良好的信息资源反馈。通过教育培训、技术交流、科研教育成果转化等形式，不断增进就业指导教师的自身素养。

在“专业化”职工队伍的塑造中，除了可以采用聘请企业管理者作为“客座教授”，还可以把当地一些大中型企业作为学生实践基地，鼓励学生能够直接参与企业发展实践互动。使广大高职院校的就业指导教师能够具备教育学、心理学、管理学等各个方面的能力，从而不断充实专业的教育指导人才，形成一支完善的教育实践队伍。还要鼓励相关教师参与骨干企业和科研项目的发展，积极开展就业指导储备工作，从而吸纳大批的就业指导人才。

五、总结

综上所述，在供给侧改革的理论推动中，高职院校学生要建立现代化教育发展模式，改变传统教育在专业设置、人员配备、师资投入上存在发展弊端，树立严谨、客观的发展导向。同时，构建全方位、系统化的职业教育规模，引导广大高职院校工作者从个人價值和社会价值上入手，帮助学生建立正确的价值导向，使学生能够在未来的教育过程中学会规划人生、找准定位，使高职院校指导模式不断开拓、发展创新，逐步提升大学生的职业规划能力和岗位就业能力。

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