分析高级助产技术课程项目式改革在中高职衔接中的作用

[摘 要] 随着职业教育的深入推进，中高职衔接问题被广泛关注，不同的衔接方法将会带来不同的职业导向。通过研究其课程改革方法，探索不同的衔接路径。其中高级助产技术课程是中高职助产专业中的专业核心课程之一。对此课程进行项目式改革，使中高职院校教育达到有效衔接与融合，使助产专业中高职衔接教育取得良好发展。

[关 键 词] 高级助产技术；项目式改革；中高职衔接

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0138-02

目前，职业院校协调发展成为我国重点关注的课题，中高职课程有效衔接是协调发展过程中最重要的一个模块。对课程进行教学改革，将会对中高职衔接起到积极作用。高级助产技术课程是助产专业中最重要的一门专业核心课程，通过对其进行项目式改革，促进课程的实用性，培养学生的自主学习能力，提升学生的基本素养。使中高职院校对原有的教学体系进行创新改革，探索二者衔接的不同路径，促进中高职院校课程有效衔接，体现职业院校的专业性，构建我国职业院校正确的教学体系。本文将就高级助产技术课程项目式改革方法以及其在中高职衔接过程中发挥的作用进行研究，以促进中高职院校的全面发展，培养更多优秀的人才。

一、高级助产技术课程现状

（一）课程背景

高级助产技术是助产专业最重要的专业核心课程之一。通过本门课程培养出来的人才不同于医生与护士，步入工作岗位时被称为助产士。助产士的水平与能力是母亲与婴儿安全与否的保障，要求其能够熟悉生产过程的进展，积极应对突发状况，虽然不是产科医生，但职责甚至要重于医生。助产士不仅要掌握助产技术，还要了解产科医生的职责与护理的注意事项。因此，高级助产技术课程对于助产专业来说十分重要。

（二）课程教育现状

虽然高级助产技术课程的设立为助产专业学生的发展提供了基础，但近观部分院校的教学模式，其中存在着一些问题，主要体现在三个方面。

首先，部分职业院校的教学方法过于落后。通过调查部分院校的教学过程，发现其教学方法较为单一，通常是教师讲课，而学生被动地接受。这样的方法过于传统，课堂氛围不够生动，学生对课程的学习兴趣降低，最终注意力被其他有趣的事物吸引，学习知识能力逐渐减弱，不利于培养学生的职业能力。

其次，部分院校重理论而轻实践，此类问题分为两个部分，一是教师重视理论知识，学生学习到的大多也是理论知识，从而没有接受实践练习，对于学生能力的培养有着一定的制约作用。二是教师设立的实践练习与理论知识没有衔接，学生的临床经验无法有效地提高学生的职业能力，专业素养也无法得到提升，临床经验不够丰富，学生日后的工作将会面临重重困难。尤其是对于中高职衔接的学生，理论知识他们已经学过一遍，若没有实践技能的提升，高职教育阶段将作用不大。

最后，部分职业院校在工学结合方面做得还不够。学校应与医院深度合作，让学生真正参与进助产工作过程，跟随专业的助产士进行学习与观摩。学生在观摩过程中可以了解到工作中必须注意的事项，从而对自己未来的发展有着促进作用。

二、高级助产技术项目式改革策略

项目式改革针对项目教学法进行。首先将学习内容转换为一个个可操作性的项目，通过教—学—做一体化手段，要求学生在运用项目教学法后能够进行自主学习，以此来培养学生的学习能力，有效地提升学生的专业技能水平。

（一）促进理论实践有效结合

学生的实践能力是就业时的标准，加之中高职衔接学生的特殊性，因此课程要适当增加专业技能课的学时。学生能够在校园里一边学习、一边進行实践。实施理论、实践一体式教学。教师可以在学生实践过程中向学生形象生动地讲解工作中的注意事项，能够有效地提升学生学习的兴趣，防止其发生在传统课堂中不注意听讲的情况。助产是一项责任重大、任务繁重的工作，要使学生明白这项工作的重要性，从而更加注意听讲，学会知识。此外，院校可以与当地的医院进行合作，以学生得到有效的专业实践为目标，将学生带到医院中进行观摩与实践，这将会使学生学习到不同于平时的知识，学生也可以提前体验未来的工作，为学生尽早适应社会提供保障。

（二）创新教学体系与方案

首先，教师应该针对社会的需求制定正确的教学内容，开发学生对于课程的兴趣，促进学生学到更多有用的知识。重视学生综合能力的培养，在理论与实践的基础上，为学生设立专业的护理知识课程，培养学生的思想素养，促进学生全面发展。此外，教师的教学方案也应得到一定的创新。真正做到以学生为主体，教师起到引导的作用。学生能够在教师的引导下独自确立学习任务，完成学习目标，有助于培养学生的主动学习能力，锻炼其思维模式与积极的职业意识，为学生适应岗位需求奠定基础。

（三）创新教学方法

教学方法是教学过程中最重要的一环，因此对教学方法进行创新是十分必要的。

首先，确保学生为主体，用问题引导学生接受新知识。教师在课前为学生提出专业性的问题，学生进行分组讨论。在上课时，学生讲解本组的讨论结果。教师进行点评，提出学生错误的观点并进行改正。这有助于学生之间互相监督与促进，使学生能够真正投入研究、探讨之中，有助于学生接受新知识。

其次，在传授理论知识时要注意趣味性，教师可以将学生进行分组，派出代表进行扮演，用课堂实践进行趣味性学习。学生可以扮演产妇与医生及助产士，切实做到正确的实践，出现错误时，教师要及时进行指正，促进学生专业能力的培养。

最后，教师教学过程中要有效应用现代新型媒体设备，不仅能够提升课堂氛围的活跃度，在有些实践步骤的讲解时，无法用言语形容，可以用媒体设备让学生身临其境地感受，突破教学过程中的难点，为学生接受理论知识起到积极的作用。

三、中高职课程衔接面临的挑战

中高职课程衔接问题是现如今职业院校教育发展的重中之重。就目前而言，我国中高职课程衔接面临着亟待解决的问题。中高职院校课程标准不够清晰是其中最重要的问题。现如今，我国中高职院校独立成立，所接受的生源差异很大，中职院校学生来源一般是初中毕业生或同等学力者，而高职院校学生来源则是高中毕业生或同等学力者，二者的学习基础和学习能力差异极大，但专业课程除了深度上有所不同之外，其他方面却没有体现出因材施教的特征，在中高职衔接阶段极易出现重复、脱节等问题。而且，部分职业院校专业课程标准不够清晰，目标不够统一。中职院校重在培养技术，而高职院校则看中理论的扎实和技能的提升，二者在衔接过程中有着很大的困难。而且，大部分院校学科缺乏专业性与完整性，知识整合在衔接过程中体现出明显的不足，而且理论知识无法被有效地应用到实际工作之中。

四、高级助产技术课程项目式改革在中高职衔接中的作用

中高职课程衔接存在着很多亟待解决的问题，针对助产专业而言，高级助产技术课程进行项目式改革将会对中高职课程衔接起到一定的作用。通过对我院2014级和2015级（中高职衔接）助产专业学生的项目式教学改革，我们看到具体作用体现如下。

（一）课程设置更加连续有效

中高职衔接主要要对课程进行有效衔接，防止课程内容重复或是断节。因此，可以将同等专业进行连读性设置，中职教育阶段主要促进学生专业能力的学习，在高职教育阶段着重培养学生的实践能力与工作能力。在中高职学习期间，要对学生全面发展负责，高级助产技术科目是助产专业中十分重要的课程，实行连读性有助于提高学生的专业能力，有效地提升学生的职业素养，中高职课程得以有效连接。

（二）分段课程达到有效衔接

通过对高级助产技术教学体系进行创新，提高学生的专业素养来促进中高职衔接。以岗位需求为基础，突出培养学生的专业能力与职业能力。根据上文项目教学法的改革推进，要求学生在中职与高职学习过程中分段学习。针对不同年龄的学生职业教育制定不同的方案。中职教育即可采取角色扮演的方法进行理论知识的学习与实践，而针对高职教育的学生则应该采取实地考察与实践的学习。有效地促进中高职教育的分段性，防止课程的脱节与重复，理论知识与实践也得以有效地融合，有助于提高学生的职业素养，促进中高职院校的有效衔接。

（三）教学目标更加明确

上文中提到我国对于大部分中高职衔接教育没有特色的专业设置以及明确的教学目标。高级助产技术的改革促进了我校助产专业发展，使其在课程体系中成为一个独特的专业课程。只有教学目标与专业特色得以有效融合，中职院校与高职院校才能够寻找出二者之间的共同点进行相连。从而实现中高职业教育五年连读的目标。从正规专业设立上带给学生职业知识，促进学生职业能力发展，使其在步入社会时不再迷茫，能够沉着地应对工作中出現的问题。

（四）促进学生自主学习能力

项目教学法的运用能够有效地激发学生自主学习的能力。中高职业院校中的学生自主学习能力较弱，因此提升其学习能力是十分必要的。通过高级助产技术课程的改革发现，学生的学习态度尤为重要，只要学生能够运用其优秀的学习能力，脚踏实地，坚持不懈，将独立进行实践与理论相结合，中职院校与高职院校课程的衔接才会更加简单、便捷。

五、结语

本文通过研究高级助产技术课程的现状以及运用项目教学法进行改革的策略，探讨其对于中高职院校衔接的作用。本文得出以下几个观点：首先，项目教学法能够有效地促进学生的自主学习，培养其独立探讨的能力，且项目教学法运用在高级助产技术课程中能够有效地提升学生的专业素养，提高其职业能力，为学生的发展提供保障。此外，针对高级助产技术课程的项目式改革，中高职院校的衔接也得到了一定的发展。项目式教学以及明确的教学目标将成为二者衔接过程中的助力因素，学生的自主学习能力将为职业院校的发展奠定基础。总之，中高职院校的有效衔接已然成为我国教育工作者的首要责任，进行相应的教学改革以及完善课程体系是首要任务，但仍然面临着很多挑战，需要完善和提高。

参考文献：

[1]张艳艳.《高级助产》课程教学改革初探[J].新课程研究（中旬刊），2014（3）：50-52.

[2]王芳，朱佩国.《高级助产》精品课程对提高学生职业实践能力的探讨[J].中国医学教育技术，2010（5）：471-473.

[3]陆国民，王玉欣.中高职衔接中的课程开发与实践[J].职教论坛，2014（6）：56-59.