浅析“抽象与具体”在英语语言文学教学中的应用

[摘 要] 文学，是美的化身，也是不可多得的艺术珍品，它来源于生活而高于生活。随着新时期下文学逐步地“被边缘化”，无疑给英语语言的教学带来层层困扰。众所周知，文学十分抽象，正是这种抽象性的存在，才让英语语言的教学难度很大。同时，因为文学的句子和文学所通常采用的手法理解起来都有难度，所以，学生学习的自信心和耐心常常受到种种挑战。同时，授课教师往往会片面关注文学作品的具体化，这点也给学生理解文学作品的内涵带来极大困难。针对上述这些问题，结合多年的教学实践，深入研究“抽象与具体”在英语语言文学中的应用，希望能与业内人士共同分享。

[关 键 词] 英语语言教学；“抽象与具体”；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0106-01

下文中，我们以著名作品《琼斯皇帝》为例进行简要分析。

一、文学作品“具体化”的重要作用

我们必须承认，文学作品具体化在整个英语语言文学的教学中效果毋庸置疑，而且无法替代。文学作品具体化，能够消除学生与文学作品之间的陌生感，使文学作品更接地气；文学作品生活化，使学生对于作品多了许多自己的亲身感悟，能用感官触摸到真实的美，也讓学生从多角度、多层次理解作品的内在灵魂，感悟作者的智慧结晶，使学生可以在一定程度上与作品的创作者进行灵魂的交流。

《琼斯皇帝》是著名作家尤金·奥尼尔艺术生涯中一部非常重要的作品，这部作品不仅气势磅礴，还将鼓声融入它的创作中，所达到的效果非常惊人，这就是将文学作品生活化的体现。

由此我们可以看出，在课堂上刻意讲授作品的年代、背景以及地理信息并非没必要，而是要把握好“度”。同时，现在互联网异常发达，学生可以在网络上随时检索到自己需要的信息，并不需要教师耗费太多的精力，而在课堂上讲授太多关于作品的背景也会让学生感到枯燥，有距离感。

我们接着来讲述关于文学作品的赏析方式，仍以《琼斯皇帝》为例。首先，教师可以根据自己的亲身体验指引学生的研究方向，在赏析作品的整个过程中，可以适当地选择现场奏乐的方式，使学生感到震撼，这种“具体化”的方式紧紧抓住了作品的特色，使学生充分领悟到作者需要传达的意境。

其次，教师在播放《琼斯皇帝》的时候可以选择多媒体。因为教材是文本形式，不能发出声音，学生只能够凭想象或者教师的口述感受作品要表达的东西，过于枯燥和乏味，而且距离感太明显。而通过多媒体播放这部戏剧，声情并茂，学生可以通过多重感官感悟作品的灵魂。

最后，学生可以结合生活，感受音乐的美。《琼斯皇帝》美就美在它的鼓声。整部戏剧中的鼓声是一个绝对的亮点，更是学生吃透作品的入口，但是由于距离现今的时代太遥远，学生总是容易颠倒先后。如果能够通过戏剧比赛的形式吸引学生的关注，学生就可以更好地认识到音乐在戏剧中的地位，从而关注到“鼓声”的真正意义。

二、“抽象化”使文学作品超越生活

喜欢阅读文学作品的人都知道，一些文学作品总是采用比较抽象的手段，使作品彻底抽离生活，有时会让人们有雾里看花的感觉，这样的作品学生往往理解起来很有难度，这是文学界和艺术界普遍存在的现象。因此，我们的教师，在英语语言文学课上，不能只重视“具体化”而抹杀作品的“抽象化”，这种做法没必要也没意义。大学生往往已形成自己的思维方式以及独特的价值观，他们遇到事情会自己分析、思考，教师只要给学生提供抽象思考的机会即可，没有必要每件事情都讲得很透彻。同时，因为艺术具有来源于生活而高于生活的特质，使艺术的精髓无法言传，只能意会，这也是艺术的精妙之处。

我们仍以《琼斯皇帝》为例，戏剧中的鼓声很有典型意义，而且出现的次数特别频繁，大概出现了20多次，剧目如此简单，鼓声却如此频繁，以此向人们昭示着一些深刻的内容。我们注意到，在最初的时候，鼓声的节奏相对缓慢，剧情在发展，鼓点也在加快，渐渐地将剧情引入高潮。欣赏这部戏剧的同时，教师可以将一些抽象的东西，比如“为什么鼓声一直在变化，它要表达什么？”“为什么鼓声与人的脉搏仿若相似，跳动的节奏是那么令人熟悉？”问题比较新颖，而且贯穿于戏剧的始终，完全将学生的好奇心调动了起来，他们就会不由自主地投入全部身心在观剧中。这些问题其实就是文学“抽象性”的一个体现，从方方面面体现了文学的精妙。

“抽象性”也是美的一种体现，教师在对课堂内容讲解的过程中保留“抽象性”其实就是启发学生感受美，那些见仁见智的问题其实会给大家留有更多的机会去感悟和思考。

英语语言文学课学习的最终目标是让学生感受到美。在整个教学过程中，教师应该选择来自生活但却超越于生活的文学作品，让学生在经典中遨游，本文以《琼斯皇帝》为讲解案例，说明只有在文学作品生活化的同时还保留其抽象性的特质，才能让学生进一步理解艺术之美。

参考文献：

[1]侯娇婴.全球化语境下英语文学教学中的美育[J].南昌教育学院学报，2011（2）：12-24.

[2]张隆溪.Teaching English in China：Language，literature，cul-ture，and social implications[J].外语教学与研究，2006（5）：15-20.